課堂教學(xué)中教師評價行為的探究

教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價是課堂教學(xué)不可缺少的組成部分。它是指教師在課堂上，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如回答問題、完成作業(yè)、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做出的語言上的評判。教師評價應(yīng)該是充滿著愛的教育方式，教師評價學(xué)生是出于對學(xué)生成長的關(guān)懷，出于對學(xué)生深厚熾熱的愛，同時在評價的過程中讓學(xué)生體會到教師的良苦用心。在反思的同時，也學(xué)會關(guān)懷他人。

一、評價行為的現(xiàn)狀

1.評價帶有濃厚的主觀色彩。很多時候，教師憑著自己的感覺，或者隨便地給學(xué)生以評價，或者認(rèn)為好的學(xué)生什么都好，差的學(xué)生什么都差，不能用發(fā)展的觀點去評價學(xué)生。

2.評價時往往對學(xué)生要求過高。忽視了學(xué)生的心理需求，以教育人的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，動輒訓(xùn)斥，冷嘲熱諷，或者借題發(fā)揮，數(shù)落出學(xué)生往日的一系列的不是，用以施加壓力，嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心。

3.評價中機(jī)械地運(yùn)用一個標(biāo)準(zhǔn)。面對千變?nèi)f化的教學(xué)過程，對所有的學(xué)生使用一個標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出教師的思想僵化。也造成學(xué)生有的感覺達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)不是一件容易的事，而有的覺得標(biāo)準(zhǔn)太低，不努力就能達(dá)到目標(biāo)。這樣的評價限制了學(xué)生的發(fā)展。

4.教師意識到對學(xué)生的評價要以鼓勵為主，但有時由于考慮不周，出現(xiàn)一些事與愿違的現(xiàn)象。表揚(yáng)了一些人卻無意中打擊另外一些人的熱情。還有時由于簡單的表揚(yáng)過于隨便，重復(fù)的詞匯多次出現(xiàn)，學(xué)生容易產(chǎn)生對評價無所謂的情緒，評價也就難以發(fā)揮它的積極作用。

二、教師評價行為的作用

1.激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價可以讓學(xué)生在正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上，從正反兩個方面受到激勵，增強(qiáng)發(fā)展的積極性和主動性。課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時，“聽你朗讀是一種享受，你不但讀出了聲，還讀出了情。”老師的一句富有激情的評價激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的信心；當(dāng)學(xué)生理解不夠全面需要深化時，老師評價：“對這位同學(xué)的理解，你們有沒有什么看法？”教師這誘導(dǎo)性、鼓勵性用語是激發(fā)學(xué)生思維深化的興奮劑；當(dāng)學(xué)生錯誤理解需要幫助或糾正時，尊重、幽默和委婉尤其重要。“你的目光告訴老師你理解了，但一時說不清楚，你先聽聽其它同學(xué)是怎么說的，好嗎？”沒有責(zé)難和冷漠，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，營造良好的課堂環(huán)境，讓孩子感激和信服，使課堂教學(xué)生動活潑地開展。

2.指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。評價是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要手段，評價的重要功能之一就是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。比如：特級老師孫建峰老師在教學(xué)《最大的麥穗》一文時，孫老師有這樣一句精典的評價語言：“讀了幾遍后，你們基本上明白了文章所講的道理。有時，讀文如看山，‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。’讓我們從不同的角度欣賞，”老師的這一導(dǎo)向性評語讓學(xué)生從不同角度去與文本對話，擁有了更多更美麗的收獲。所以好的導(dǎo)向性評價，將起到畫龍點睛、總結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識的作用。

3.改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。斯塔費(fèi)爾比姆強(qiáng)調(diào)：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”課堂教學(xué)評價的目的是為了改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的形成。

三、教師如何對學(xué)生的進(jìn)行評價

1.評價要以鼓勵為主。教師的評價，要能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生發(fā)展主動性與自覺性，鼓勵他們不斷上進(jìn)。一個學(xué)生讀《北風(fēng)和小魚》一文，讀得不流暢，于是我微笑著說：“要是你是北風(fēng)，我看你肯定刮不起來了，下節(jié)課再請你讀課文，你可得把風(fēng)刮起來了，不然北風(fēng)就神氣不起來了！”在談笑中既委婉地批評了學(xué)生，又提出了希望，激發(fā)了學(xué)生讀好課文的信心。

2.評價的語言要多樣化。教師情真意濃，評價語言親切，因勢利導(dǎo)，恰如其分的評價語言能使他們在啟發(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價值取向；幽默風(fēng)趣，生動形象的評價語言能開啟學(xué)生智力，提高學(xué)生動腦能力，創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。

3.評價的形式要多樣化。評價不只是老師一個人的事，應(yīng)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生參與進(jìn)來。有時，學(xué)生之間相互了解可能比老師對學(xué)生的了解更徹底更透徹，老師不能唱獨角戲，要想方讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們來評價他人，或作自我評價，我認(rèn)為這三種如果能有機(jī)結(jié)合起來，對于我們的課堂教學(xué)一定會起到促進(jìn)作用。

4.評價要適當(dāng)不要夸大其詞。表揚(yáng)學(xué)生是對他的一種肯定和鼓勵，是老師暗示學(xué)生向著既定培養(yǎng)目標(biāo)前進(jìn)及希望學(xué)生下步向什么方向發(fā)展的一種引導(dǎo)手段，因此，不能把表揚(yáng)的話說得過滿。俗話說的好：“水滿則溢、月盈則虧”。對學(xué)生的表揚(yáng)要恰當(dāng)適度，是什么就表揚(yáng)什么，哪個方面突出就表揚(yáng)哪個方面，老師希望這個學(xué)生在哪個方面有所進(jìn)步，就應(yīng)該重點表揚(yáng)在這方面取得的成績。對學(xué)生的贊美，還要做到分寸適宜，不能夸大其辭。

精彩的語文課堂評價需要教師把情感、個性等難以量化的部分置于視野之內(nèi)，需要教師深厚的評價素養(yǎng)，機(jī)智的教學(xué)手段。只有這樣，才能讓課堂評價真正成為激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的動力，成為指點學(xué)生迷津的燈塔，成為啟發(fā)學(xué)生深思的鑰匙，成為張揚(yáng)學(xué)生個性的利劍，成為放飛學(xué)生靈性的翅膀。

（責(zé)任編校：蓉菀）