淺談團(tuán)學(xué)工作在中學(xué)生心理健康培養(yǎng)中的作用

摘要：心理健康是學(xué)生成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。但中學(xué)教育在升學(xué)率的壓力下，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生健康心理培養(yǎng)。文章從團(tuán)學(xué)工作者的角度出發(fā)，分析團(tuán)學(xué)工作對(duì)中學(xué)生心理健康的不同影響，提出應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，正確發(fā)揮團(tuán)學(xué)工作在中學(xué)生心理健康培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵字：心理健康；團(tuán)學(xué)工作；作用

一、中學(xué)生心理健康培養(yǎng)的重要性

近年，不時(shí)有媒體報(bào)出大學(xué)生、中學(xué)生自殺事件，還有諸如海南開房事件等諸多性侵案件，性侵案件雖然主要原因是無良的成年人，但也暴露出學(xué)生缺乏正確的價(jià)值觀、必要的防衛(wèi)意識(shí)等，這些問題向教育者警示著學(xué)生的心理健康問題。但在高考指揮棒下，中學(xué)教育大都存在重知識(shí)輕德育的教育偏差問題。我們都知道，現(xiàn)代意義上“人”的構(gòu)成包括多方面要素，其要者不外乎兩個(gè)方面：一為身，一為心。《管子·權(quán)修》中說道：“十年之計(jì)，莫于樹木；終身之計(jì)，莫于樹人”。樹人與樹木，皆以立根為本。人之外在在于其身，其內(nèi)在在于其心，心智開明是立人之根本的首要，亦是人之所以為人的原因。中學(xué)是人一生發(fā)展的啟蒙階段，也是培養(yǎng)其內(nèi)在品德的重要階段，奠定健康心理的重要時(shí)期。

二、正確認(rèn)識(shí)團(tuán)學(xué)工作對(duì)學(xué)生心理健康的影響

心理健康專家指出，健康的心理一般應(yīng)具備六個(gè)要素：穩(wěn)定的情緒、合群、誠實(shí)、自尊、自信、有一定的與年齡相適應(yīng)的獨(dú)立性。臺(tái)灣學(xué)者張春興認(rèn)為心理健康的人“有能力維持良好的人際關(guān)系，智能成熟，情緒也是成熟的；另外在社會(huì)和道德方面也相對(duì)比較成熟，有明確的自我概念；身體健康，沒有什么疾病；能夠接受現(xiàn)實(shí)，有滿意的心理效能。”從其觀點(diǎn)中可以看出，個(gè)人心理健康包括四個(gè)方面的內(nèi)容：穩(wěn)定的情緒、明確的對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、健康的身體、明確的對(duì)客觀條件的認(rèn)識(shí)。因此下面這些因素，是普遍認(rèn)為健康心理應(yīng)有的指標(biāo)：穩(wěn)定的情緒、良好的人際關(guān)系、對(duì)自我和其他人的正確認(rèn)識(shí)、相對(duì)的獨(dú)立性。

團(tuán)學(xué)工作對(duì)這些因素有怎樣的影響呢，這是我們團(tuán)學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)真研究的問題。團(tuán)學(xué)工作在目的上，是在全人教育的基礎(chǔ)上，追求人的德智體全面發(fā)展，是在課堂教學(xué)的知識(shí)傳授之外，通過各種活動(dòng)，從不同方面啟迪學(xué)生心智，開拓學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生品質(zhì)，提升學(xué)生能力。但在團(tuán)學(xué)工作中，如果不了解學(xué)生心理，不掌握基本的心理健康知識(shí)及心理輔導(dǎo)技巧，團(tuán)學(xué)工作對(duì)于學(xué)生健康心理可能也是雙刃劍。

在穩(wěn)定學(xué)生情緒上，團(tuán)學(xué)工作可以通過各種活動(dòng)，舒緩學(xué)生因緊張學(xué)習(xí)而緊繃的神經(jīng)。可以通過有別由班級(jí)的團(tuán)體，讓學(xué)生在團(tuán)學(xué)圈中彌補(bǔ)在班級(jí)圈中的失落，轉(zhuǎn)移消極情緒。但團(tuán)學(xué)工作，因有不同于課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還組織一些活動(dòng)，如果讓學(xué)生有了任務(wù)感，而這種目標(biāo)的達(dá)到、任務(wù)的完成對(duì)其有一定的難度的話，又有可能對(duì)其造成新的焦慮，從而影響情緒。如果團(tuán)學(xué)工作、團(tuán)學(xué)活動(dòng)組織不當(dāng)，變成學(xué)生任務(wù)，又會(huì)讓學(xué)生在厭學(xué)之外厭惡學(xué)校，進(jìn)一步惡化其消極心理。

在促進(jìn)人際關(guān)系上，團(tuán)學(xué)工作通過各處活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造條件與他人交往，合作，學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，感受友誼、關(guān)愛，感受團(tuán)體力量，從而培育學(xué)生健康心理。但對(duì)一些學(xué)生來說，團(tuán)學(xué)工作中的人際交往，可能對(duì)本已難于很好融入團(tuán)體的學(xué)生一個(gè)更加復(fù)雜的局面，更增加其心理負(fù)擔(dān)，對(duì)人際交往越發(fā)恐懼，從而更將自己包裹起來，越難融入集體，情緒更顯低落，對(duì)心理健康構(gòu)成威脅。

在自我認(rèn)識(shí)與對(duì)他人認(rèn)識(shí)上，團(tuán)學(xué)工作舉辦一些適宜學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，可以展現(xiàn)不同學(xué)生的不同特長(zhǎng)，讓學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)自己，尤其是對(duì)一些成績(jī)較差的學(xué)生，在團(tuán)學(xué)活動(dòng)中展示出自己的特長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到他人也有短處，有利于其自信心的樹立，從而對(duì)學(xué)習(xí)上保持一定的毅力。通過積極心理的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生潛能，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。但是如果團(tuán)學(xué)活動(dòng)沒有針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)之外，給予以學(xué)生更多目標(biāo)，讓他覺得難以涉及，更多任務(wù)，讓他難以完成，或者舉辦一些活動(dòng)，讓他難以參與，只是讓一部分學(xué)生得到展現(xiàn)，而讓別一部分學(xué)生難以展現(xiàn)自我，打擊信心，讓這部分人認(rèn)為自己確實(shí)不如別人，增加心理負(fù)擔(dān)，不僅無法培養(yǎng)積極心理，反而影響心理健康。

在相對(duì)獨(dú)立性上，團(tuán)學(xué)活動(dòng)在知識(shí)學(xué)習(xí)之外，鍛煉學(xué)生多方面的能力，提升其綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自我負(fù)責(zé)，訓(xùn)練學(xué)生自我控制情緒，逐漸鍛煉學(xué)生獨(dú)立性。雖然對(duì)學(xué)生要事事關(guān)心，但不一定要事事讓學(xué)生感覺到他在老師、在有關(guān)組織的注視之下，如果任何問題、任何困難我們都伸手幫學(xué)生解決了，要么讓學(xué)生感覺到能力有限，他還無法獨(dú)立解決問題，影響自信；要么讓其產(chǎn)生依賴心理，任何事情等著別人幫忙解決，不利于其自主性、獨(dú)立性的培養(yǎng)。

我們要充分認(rèn)識(shí)到，團(tuán)學(xué)工作在學(xué)生健康心理培養(yǎng)上可能帶來的不同作用，在深入分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，才能開展有針對(duì)性、有利于學(xué)生健康心理成長(zhǎng)的團(tuán)學(xué)活動(dòng)。

三、積極發(fā)揮團(tuán)學(xué)工作對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)作用

中學(xué)團(tuán)學(xué)工作以“團(tuán)結(jié)一致，自強(qiáng)不息，艱苦奮斗，勇于創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，其本質(zhì)是通過思想引導(dǎo)和提供服務(wù)等方式幫助學(xué)生解決實(shí)際工作和生活中遇到的各類問題。為其設(shè)立初步的行為模式和思維模式，并引領(lǐng)青少年向更高層次進(jìn)步和發(fā)展。我們認(rèn)為，團(tuán)學(xué)工作可以在以下方面發(fā)揮正向作用，培養(yǎng)健康心理：

首先，為學(xué)生設(shè)定行為模式和準(zhǔn)則，使學(xué)生在團(tuán)學(xué)活動(dòng)中樹立自尊和自信。知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定固定的要求，學(xué)生到不同的年級(jí)，需要掌握不同知識(shí)，且有不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。但是團(tuán)學(xué)活動(dòng)，我們可以自主設(shè)定目標(biāo)，而且這些目標(biāo)往往沒有年級(jí)、年齡差別，也可以沒有性別差別。老師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，既可結(jié)合課本知識(shí)，也可結(jié)合常識(shí)，在提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，提升學(xué)生自信心。通過既定行為模式的設(shè)定，鍛煉學(xué)生思維方式，心理品質(zhì)，并與他人和諧相處。

其次，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，有的學(xué)生知識(shí)性識(shí)記好，有的學(xué)生組織能力強(qiáng)，有的學(xué)生有表演天賦。團(tuán)學(xué)工作，既可通過組織不同的活動(dòng)，讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中大展身手，大長(zhǎng)信心，讓每個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)，在自我表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，欣賞他人的長(zhǎng)處，并向他人學(xué)習(xí)，在互相學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

再次，刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正視失敗和挫折。教育不僅僅是教授知識(shí)，更重要的在于其培養(yǎng)出的學(xué)生可以在社會(huì)上生存并做出貢獻(xiàn)。由此，競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在中學(xué)教育中必不可少。但社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)是方方面面的，不同于學(xué)校中單純的成績(jī)上的競(jìng)爭(zhēng)，為了避免學(xué)生在初踏入社會(huì)時(shí)無所適從，團(tuán)學(xué)工作組織學(xué)生活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的過程中，會(huì)有相對(duì)的側(cè)重性：一方面要幫助學(xué)生區(qū)分和辨別各類競(jìng)爭(zhēng)的來源，教會(huì)其如何正確處理各類競(jìng)爭(zhēng)以及如何競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。另外一方面，在學(xué)生面對(duì)各方面的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，通過社會(huì)實(shí)踐等方式教會(huì)學(xué)生如何正確疏導(dǎo)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力。

最后，定期開展心理健康教育，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理健康狀況和動(dòng)向。除以上所述的團(tuán)學(xué)工作在學(xué)生心理健康培養(yǎng)中的作用之外。團(tuán)學(xué)工作的另一重要作用則在于其對(duì)學(xué)生心理健康的密切關(guān)注，傾聽、調(diào)查學(xué)生日常生活中遇到的問題和挫折，在團(tuán)學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理情況，并以此為基礎(chǔ)開展更有針對(duì)性的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，舒緩?qiáng)^力，放松身心，培養(yǎng)積極心理，使之形成一個(gè)良性循環(huán)。

（責(zé)任編校：青鳳）