合理使用多媒體，提高寫字教學效率

隨著現代科學技術的發展，多媒體教育手段已經逐步應用于課堂教學。多媒體的運用，充分調動了學生學習積極性，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。而一直以來，寫字教學內容枯燥，形式、手段單一，如何在寫字教學中合理使用多媒體，提高寫字教學效率呢？

一、運用多媒體，創設輕松愉悅地寫字情境

教學情境是指教師在教學過程中創設的情感氛圍。教師要善于利用多種手段和途徑為學生創設輕松愉悅地寫字情境，激發學習情趣，使學生積極主動地投入到學習中去。古代魏國曹操的部隊在行軍路上，由于天氣炎熱，士兵都口干舌燥，曹操見此情景，大聲對士兵說：“前面有梅林”。士兵一聽精神大振，并且立刻口生唾液。這是曹操巧妙地運用了“望梅止渴”的暗示，來鼓舞士氣。讓士兵很快的走出困境。而“望梅止渴”實際上利用了人的條件反射：因為吃過梅記住了它的味道是酸的，頭腦中就建立起“梅一酸”的反應，遇酸口生唾液又是一生理條件反射。我想如果一個人總在寫字前做一些使自己身心愉悅的事情，寫字的時候就容易保持這種愉悅的心情。以后，愉快與寫字就形成了條件反射。于是我大膽利用音樂這種媒體手段，為學生營造輕松愉悅地寫字情境。如：在書寫開始階段，我會播放一些中國古典音樂《平沙落雁》《云水禪心》《蘇武牧羊》等比較舒緩、優美、清新的曲調，在音樂響起時，伴著“閉目——吸氣——身直——頭正——臂開——肩平——足安——握筆——寫字”寫字操的開始，學生很快靜下心，準備進入寫字狀態。長期以往，當這些音樂和寫字操口令響起時，“音樂一寫字操一輕松愉悅地寫字心情”之間就形成了條件反射。可見舒緩、優美的音樂不但可以陶冶性情，增強藝術感染力，還可以為學生營造出輕松愉悅地寫字情境，提高寫字教學效率。

二、運用多媒體，使寫字教學更加直觀形象

“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶、人類文明的寶貴財富。”“書法教育是基礎教育的基本內容。”中國文字是形體表意文字，一塊一字，一字一意，一字又是由多筆畫組成，每一種筆畫又有其特定的要求。寫字教學的重點就是要教會漢字筆畫的運筆方法，讓學生明白各種筆畫在運用中的共同點和不同點，掌握了筆畫的寫法，就擁有了寫好字的基礎。而這些筆畫的形態、運筆方法和間架結構很難用語言來表達清楚。教師應以示范為主，讓學生明白各種筆畫特點和運用，示范時要先分析字的運筆，結構等特點。教師在多媒體上直接示范、講解，能使教師的示范更加直觀形象，讓學生看清每個筆畫的起筆、行筆、收筆的方法，還有字的運筆，結構，落筆位置和書寫順序，使學生達到理解記憶的最佳效果，學生揮筆時也就心中有數了。如果運用多媒體演示就更能把這些筆畫的形態、運筆方法和問架結構等抽象的形態形象化，直觀化，不僅能形象直觀的展現筆畫的形態、而且能展現筆畫的順序和運筆、行筆、收筆過程，還能分析字的間架結構等。這些會動的筆畫、字，大大地吸引了還處于形象思維階段的小學生，使他們注意力更集中，增強了他們觀察力，使他們輕松地掌握筆畫筆順及間架結構，做到了省時高效。這樣通過教師在多媒體上直接示范、講解和使用課件動畫演示，使寫字教學更加形象、直觀，重點突出，學生易學、易記，大大提高寫字教學效率。

三、運用多媒體，豐富書法教育資源

《中小學書法教育指導綱要》指出“中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教育為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。”因此書法教育中我們不僅要讓學生掌握漢字書寫的基本規范和基本要求，注重基本書寫技能的培養，同時在教學活動中適當進行書法文化教育，使學生對漢字和書法的豐富內涵和文化價值有所了解，提高自身的文化修養。例如：把古今著名書法拓本、字帖、等制作成課件或用實物在多媒體展示臺上展出，讓學生感受漢字的筆畫美、形體美、結構美與章法美，體會到祖國文字的優美，同時了解書法的演變過程，了解書法的博大精深，能激發學生對祖國文字和書法的熱愛。下載一些著名書法家的書法講座，可以不受時間、空間的限制和約束，對學生展開書法教育，使學生書法技能、道德思想、文化修養得以提升。建立書法網站、開通博客，組建QQ群等，可以展示和互相欣賞大家優秀書法作品，大大增加書法愛好者之間的溝通和交流，提高書法欣賞能力。而書法知識的豐富、書法欣賞能力的提高和個人思想品質文化修養的提升，促進了會寫字，能寫字、愛寫字的發展。可見通過互聯網可以獲取豐富的書法教育資源，構建開放的網絡書法教學平臺，加強交流，提高寫字教學效率。

（責任編校：衛風）