無懲戒的教育是教育的獻(xiàn)媚

近年來，我國教育界普遍倡導(dǎo)激勵(lì)教育、欣賞教育、正面教育、榜樣教育，甚至提出“無懲戒教育”等等，極力強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的平等對話，尊重孩子。于是就有某些學(xué)校明文規(guī)定“禁止請家長”，說是為了更好的保護(hù)學(xué)生的自尊。更有甚者，竟大談市場經(jīng)濟(jì)條件下的教育，說教育走向產(chǎn)業(yè)化，就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，因?yàn)榻逃彩欠?wù)行業(yè)，“要把學(xué)生當(dāng)成上帝，對他們要始終微笑服務(wù)”，即使對待學(xué)生的無理，也要“打不還手、罵不還口”等等。筆者認(rèn)為“無懲戒教育”是違反教育常理的，是一種教育的獻(xiàn)媚。

一、“無懲戒教育”是“無知”的教育

有游戲就有規(guī)則。教育雖不是游戲，但同樣得遵守規(guī)則。人民教育家陶行知說得好：“教育是什么？教人變！教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育。活教育教人變活，死教育教人變死。不教人變，教人不變的不是教育。”那么如何教人變好、變活？如果一味“慣”著學(xué)生，對任何學(xué)生都“無懲戒”、都講究“和平演變”，這既不符合“因材施教”，更違背了教育的客觀規(guī)律，是教育的一種淺薄和“無知”。曾聽說過我所敬仰的一位老教師的遭遇：一天，那位老教師在上課時(shí)有幾個(gè)男生遲到了，秉著教師的職業(yè)道德，這位老教師于是對他們進(jìn)行了批評，沒想到在放學(xué)后，這幾個(gè)被批評的同學(xué)把這個(gè)老師強(qiáng)留在了教室，并關(guān)上門和燈，對其一頓暴打。我還心酸地記得見到這位老師時(shí)他鼻青臉腫的樣子。他還沒對學(xué)生進(jìn)行懲戒，只是批評就招來這樣的結(jié)果，試想如果他對那幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了懲戒，又會(huì)招來什么結(jié)果？后果真得難以想象。近年來，諸如此類事例屢屢見于報(bào)端。現(xiàn)在的孩子都怎么了？現(xiàn)在的教育都怎么了？究其原因，還是社會(huì)所倡導(dǎo)的教育理念使然。如果他們早知道自己行為的后果要受到嚴(yán)厲的懲戒，他們還會(huì)這么明目張膽和猖狂嗎？還會(huì)把“自己是未成年人”當(dāng)作自己行為保護(hù)的有力武器嗎？這就是一味倡導(dǎo)“無懲戒教育”的后果，無疑這是對教育的極端無知。

二、“無懲戒教育”是“無能”的教育

“無懲戒教育”乍聽起來似乎頗具人文色彩，也頗合大眾口味。而實(shí)質(zhì)上是一種反科學(xué)的教育，是一種教育的無能。“懲戒權(quán)是教師擁有的一項(xiàng)權(quán)力，是教師用于懲處違反學(xué)校學(xué)習(xí)生活規(guī)范的學(xué)生的權(quán)力，針對的是學(xué)生違反規(guī)范的行為，是基于教師職業(yè)地位而擁有的一種強(qiáng)制性的權(quán)力，它來源于教師的教育權(quán)力，是維持學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)正常秩序，保證教育教學(xué)工作正常開展的權(quán)力，也是教師的職業(yè)權(quán)力之一。”但這項(xiàng)權(quán)力在社會(huì)輿論的“炮轟”下逐漸喪失。古人云：“嚴(yán)師出高徒。”這種嚴(yán)不僅僅是教學(xué)的嚴(yán)格，更是管理的嚴(yán)格，而真正要嚴(yán)格的管理，必然少不了一些懲戒措施。學(xué)生是受教育者，如果在學(xué)校我行我素由著自己的性子想干什么就干什么，那還有必要來受教育嗎？教師若沒法采取有力措施維護(hù)課堂秩序，這跟一個(gè)國家沒有自己的警察、軍隊(duì)有什么區(qū)別？當(dāng)一節(jié)課被班上極個(gè)別學(xué)生搞得無法正常進(jìn)行時(shí)，若對其懲戒，比如請這學(xué)生先到辦公室反省，教師下課后再和他個(gè)別交談，這樣的懲戒不可以嗎？可這時(shí)就有人說這是侵犯了該生受教育的權(quán)利，是極端粗暴的做法等等。試想，若不對其這樣懲戒，老師課上不下去，是不是剝奪了其他絕大部分學(xué)生受教育的權(quán)利？

三、“無懲戒教育”是“缺德”的教育

教育就是是非曲直讓愚者變智、智者更智。應(yīng)該說，我們所從事的教育是一項(xiàng)慈善事業(yè)。從孩子的成長角度看，學(xué)校就是社會(huì)的縮影，從學(xué)校走出來的學(xué)生，長大可能成為勞模、企業(yè)家等對社會(huì)有用的人，也可能淪為罪犯為社會(huì)帶來不安寧，其實(shí)違紀(jì)與違法僅一寸之遙。孩子本是白紙一張，主要看我們教育工作者如何去涂抹。在學(xué)習(xí)期間，用恰當(dāng)?shù)膽徒涫侄螘?huì)讓他們銘記終生，使他們明白哪些界限是不可逾越的，從而學(xué)會(huì)如何正確對待他人、對待自己。例如，針對上課注意力不集中、思想老是開小差的學(xué)生，學(xué)校安排了專門的定力訓(xùn)練，比如，站樁訓(xùn)練、穿珠子訓(xùn)練等。站樁要求初期一小時(shí)，后期兩小時(shí)；穿珠子要求專注、連續(xù)、限量地堅(jiān)持，初期兩小時(shí)，后期四小時(shí)。如果我們的教育缺少了懲戒，沒有讓學(xué)生首先“學(xué)會(huì)做人”，那我們的教育是失敗的，是不負(fù)責(zé)任的，是違反教師職業(yè)道德的，從某種意義上說，是“缺德”的教育。“子不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰”。這正是對教師職業(yè)道德的要求。而要使學(xué)生成為一個(gè)明禮、高尚的，有道德的人，必要的懲戒措施是萬萬不可少的。懲戒絕不等于體罰，懲戒是一種教育手段，是對學(xué)生愛的外化，其目的是讓孩子對自己的過失負(fù)責(zé)，從而使他成為一個(gè)敢作敢當(dāng)、有錯(cuò)可改的理性的人。

總之，“無懲戒教育”嚴(yán)重違背了教育的初衷，違反了教育的規(guī)律。正如“沒有懲戒的法制是不健全的法制一樣”，“沒有懲戒的教育是不完整的教育”。懲戒是教育的手段之一，更是教育的一種藝術(shù)，是學(xué)生貪婪汲取知識(shí)、明辨是非所不可或缺的清新氧氣。

（責(zé)任編校：蓉莞）