加強綜合性學習，為母語教學插上靈動的翅膀

正確學習使用母語是每個華夏子孫的權利和責任。正確聽、說、讀、寫漢語是小學語文的訓練基礎。在應試教育背景下，一些教師往往重視了“寫”試卷，卻忽略了“說”的訓練，致使學生在使用語言文字的時候，有時用詞不當，有時語序顛倒，有時竟點頭搖頭替代表情達意，等等現象不一而足。語文新課標指出：語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。筆者在小學語文綜合性教學中，在促進小學生語言積累方面有幾點體會，不揣淺陋，愿和同仁們一起分享：

一、在情境教學中培養使用母語的興趣

現在的孩子們，大多是在長輩的寵愛下看著圖像、聽著聲音、玩著高科技游戲長大的。他們往往雖然看過、聽過但仍不能正確理解語言的現象常有發生，甚至課堂上老師范讀或講解后理解的也不夠理想。我們知道，游戲是低年級孩子最喜歡的一種活動方式，教師可以在綜合性學習中以游戲活動的形式滲透語言文字的使用，培養孩子們學習使用母語的興趣。

在學習三年級下冊第五組課文“感受人間真情之《她是我的朋友》”的時候，正是學校一千多名同學為受難的四川雅安人民捐款二千多元之際。在這樣的特殊情境中，學生學會了學一篇看幾篇，把自己狹隘、自私的心里和其他師生對災區小朋友的關愛情感對比、放大，他們在深深感受自己渺小的同時，更強烈感受到把每個人的愛奉獻給需要關愛的生命將是多么珍貴，自己微薄的愛延伸到守在小朋友懷里將是多么廣博和美好的事。此時此刻，學生進行心靈的交流，語言的擴展、積累，收獲到了意想不到的效果。

上述案例在充分地說明，孩子們既愿意玩又不想放棄學習機會，實際上在不知不覺中學習正確使用母語，同學們很樂意。總之，語文學科要通過豐富的實踐活動再現文本提供的內容、情景，讓學生在實踐活動中體會語言的準確、鮮明、生動，從而豐富孩子的語言積累。

二、在實踐調查中豐富語言內涵

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程，是學生、教師、文本對話，思維碰撞情感交流的過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”綜合性學習是學生在“做中學”語言，逐漸豐富語言的過程。筆者以六年級語文上冊第六單元綜合性學習為例。

1.主題：綜合性學習：輕叩詩歌的大門

2.內容：開展一次“輕叩詩歌的大門”的綜合性學習活動

3.要求：學生搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、練習寫一寫詩歌等活動。帶著這些問題，去調查、收集各方面資料，把自己調查、了解的內容整理后在小組內交流，班內匯報、展示，整理資料，提出自己認為對語言積累有益的建議。

4.搜集：全班50人，分成五組，第一組搜集唐代大詩人李白、杜甫的各種熟悉的詩；第二組搜集詩人描寫大自然、歌頌祖國大好合數的詩；第三組搜集描寫懷念親情、友人、故人的詩；第四組搜集生活中一些自然詩；第五組隨意搜集自己喜歡的詩。

5.匯報：經過兩周的搜集與整理，同學們在小組內互相交流自己的資料，匯報自己搜集的詩歌大致有：（1）唐代詩人李白與杜甫的詩13首；（2）描寫自然景物的詩8首；（3）懷念友情的詩4首；（4）送別的詩3首；（5）自然詩不等

6.提出展示方案：全班50人，其中，有12人自由組合朗誦李白、杜甫的詩；有9人朗誦描寫自然景物的詩；還有5人配樂詩朗誦《致老鼠》和《詩中的“秋”》：兩位男女同學教大家唱李叔同的《送別》；有小部分同學給自己喜歡的詩配畫。

三、游戲活動中彰顯母語魅力

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在指尖上。”就是要在動手操作的同時，很好地把實踐與思維結合起來，才能碰撞有生命力的火花。在三年級下冊第五組課文“感受人間真情”綜合性學習之后，筆者充分激發同學們的生活情趣，模仿李玉平老師的34個微課程“保護蛋寶寶”體驗活動，提前當爸媽，自己學習照顧“蛋寶寶”一天的生活起居。首先，老師提出要求：1.自備一枚新鮮雞蛋讓老師做上記號；2.一天中寶寶不能離身；3.不能影響正常學習生活。立刻，教室里一片嘈雜：上操怎么帶“寶寶”？上洗手間“寶寶”摔了怎么辦？跳皮筋我的“寶寶”放哪兒……就在大家小心翼翼看護的瞬間，許多同學的“寶寶”還是被碰碎了，當然“小寶寶”也就不幸喪生。在下午交流時，筆者邀請到了幾位家長參加同學們的匯報，他們講述自己關照“孩子”的笨拙經歷有條有理，給“孩子”畫臉譜的搞笑過程說得頭頭是道，極少數同學露出幸福的微笑，多數同學嘆息自己失去了“寶寶”。筆者建議同學們和家長在校園的綠化帶為這些夭折的“兒女們”舉行了葬禮，他們依依不舍。一位同學抱著爸爸的腿說：爸爸，女兒雖然只當了一天“媽媽”，為“蛋寶寶”畫了一次“妝”，做了一件“頭飾”，卻感受到了做母親的不容易，你一人帶我這么大，每天都為我梳小辮，真的是太難為你了！爸爸，以前是女兒不理解你的苦衷，現在我懂了，我會努力學習的，你放心吧！“葬禮”中，同學中間有人放聲大哭了起來……

此時，學生不僅進行語言的擴展、積累，而且心底的愛被激發、如泉水在涌動，幼小的生命在不知不覺中滋生，精神受到愛的滋養，肺腑之言像洪水襲來，從心底里往外流淌，一發不可阻擋。

語文綜合性活動是一項以語文學習為主要內容的綜合實踐活動形式，它的著力點必須放在激發學生體驗生活的過程上，對祖國語言文字進行更深一層的感悟和理解，這將對促進小學生的語言積累，為提高學生語文素養插上靈動的翅膀。

（責任編校：侯金燕）