用游戲放飛童心，用智慧耕耘收獲

游戲——一個牽引我們回到孩童嬉戲的詞語。伴隨著我校“童心”的教學理念，筆者發現課堂上巧用童心游戲，會讓我們的英語教學有意想不到的收獲！下面談談筆者在低年級英語課堂中運用游戲放飛童心的一些收獲與思考。

一、用智慧的心辨別對象，用合適的游戲走入童心

俗話說，十個手指有長短。人的年齡、性別、性格不同，喜歡的也不同，喜歡游戲類型也有不同。我們只有潛心設計孩子們喜聞樂見、獨到新穎的游戲活動，才能充分發揮游戲的作用，提高教學效果。

年齡層的不同：高年級的學生學習的知識面寬，比較內斂，教師在設計游戲時要注意游戲要有一定的啟發性、情景的真實性，在游戲中滲透合作意識與競爭機制。同時也要注意由易到難的層次性。有培養自信的一面，更有挑戰高峰的一幕。低年級的學生好動好說，想象力豐富又善于表現，喜歡卡通人物和充滿童話色彩的情境。教師可以設計動感十足的游戲，如：拍一拍、搶一搶、摸一摸、畫一畫等。又或是極具想象的游戲，如：猜一猜。

男女比例的不同：男孩子好勝心強，競爭意識強，較大膽，喜歡較具動感的游戲。如：打一打、搶一搶。女孩子稍微內斂些，文靜些，喜歡猜一猜，摸一摸、唱一唱等。設計游戲時，教師就可以根據班里男女學生的比例，利用不同學生不同口味的原則來制作佳肴了。

二、用智慧耕耘，四“別”定收獲

1.別讓游戲失去目的。聰明人做事一定會有一個目的，一個有成效的游戲也必需具備它的目的性。所以說，游戲的安排并非是隨意的，必須為教學服務，即根據教學內容、教學目標的需要進行設計。這就需要教師在設計游戲活動時，充分考慮教學的重、難點和其它教學目的。

2.別讓孩子在游戲中閑著。再好的戲沒觀眾等于白唱。游戲也不例外。我們在設計游戲時一定要考慮到一次游戲所容納的對象有多少。我在設計游戲時會很注意孩子的參與面。我會盡可能地讓學生去發令，然后要求其它所有成員為自己組員加油喊出要練的單詞。這樣，游戲時就不會有離群的大雁了。

3.別讓你的游戲失去實效游戲是學生的最愛。但“樂”的目的在于學，我們要真正理解英語課堂上“放飛”童心這一詞。要學樂兼顧，重視游戲的實效性。切記游戲活動的目的是輔助教學，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。我們可以把“擊鼓傳花”的游戲加大密度，幾個小組同時傳，然后一個個同學說出英文，說對的其它的小朋友也跟著說一遍，說錯了大家一起來幫他。這樣，同一個游戲，在智慧的耕耘下收獲更多。

4.別讓你的游戲失去控制。孩子喜歡做游戲，但沒有紀律的游戲只是嬉戲，收獲甚微。對于低年級的英語課堂，游戲紀律的管控尤為重要。所以，為了使學生積極參與，保證游戲順利進行，在開展游戲之前，教師必須簡明扼要地向學生講清游戲的規則及學生的紀律要求，必要時可以請學生配合做示范。設計游戲時，教師也應考慮游戲的控制度，避免一發不可收拾的游戲場面。確保能達預期的教學目標。

三、用游戲放飛童心，用方法提升效率

1.讓知識走入童心——游戲用于知識引入。萬事開頭難！一節課成功的課少不了自然地引入，過渡的流暢。在引入新知識時，我們可以借用游戲的魅力，設計“猜一猜”的游戲，既能吸引學生，又能引入新知識。教師用猜測的游戲對所學知識進行復習，再自然地引出新詞，并對相近的單詞作出對比。游戲實用，可操作性強。

2.讓知識在童心扎根——游戲用于知識鞏固。對于一節課來說，知識的鞏固操練是達到本課目標的最重要的環節。翻開游戲的書籍，基本上所有的游戲都是圍繞知識鞏固展開的。如：大小聲、剪刀石頭布、轉盤游戲、單詞、字母滾雪球、Missing Game、Touching Game等等。只要教師在設計時注意上述的“四別”，注意因材施教，再加上游戲的多樣化，我想這一環節一定會完成得很精彩1

3.讓知識放飛童心——游戲用于拓展新知。一節有內涵、有深度的英語課總少不了拓展這一環節。它起到畫龍點睛的作用。在平常的教學中，很多教師都注重把游戲運用于課前和課中，但在拓展新知識時便忘了游戲那潛在的魅力。其實，游戲也可以用于新知識的拓展！

尤其在高年級，在單詞拓展上，我們有“詞中有詞”等。在句型和其它知識的拓展上方法就更多了。教師應根據實際的教學內容確定拓展方向再進行思考。只要肯動腦，沒有什么想不到的！

四、放飛童心，展望未來

游戲教學是一門藝術，需要教師用智慧去讀懂。游戲更像一道菜，這道菜不能太老，也不能太平淡。只要我們懂得調味，用同樣的料子做出不同味的佳肴，孩子們一定很樂意吃，并從中吸收充足的營養茁壯成長。就讓我們用智慧去耕耘，用歡快的游戲去放飛童心吧！

（責任編校：衛風）