關(guān)于“合作探究學(xué)習(xí)”在中學(xué)英語閱讀中的應(yīng)用

一、“合作探究學(xué)習(xí)”在教學(xué)應(yīng)用的原因

“合作探究學(xué)習(xí)”主要通過小組內(nèi)學(xué)生的相互合作，相互探究，共同解決來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。而以前的教學(xué)因為班級較大，人員較多，學(xué)生的接受能力，認識水平，能力差異，而存在著良莠不齊，兩極分化的現(xiàn)象。學(xué)生之間只是一種群體生活，沒有發(fā)揮1+1>2的作用，而且教師長期注重只教不管，學(xué)生只學(xué)而不求甚解，相互之間缺乏溝通，嚴重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。久而久之，失去了對學(xué)習(xí)的信心，并逐漸對英語失去興趣。

二、“合作探究學(xué)習(xí)”對于閱讀教學(xué)的作用分析

“合作探究學(xué)習(xí)”能使學(xué)生從多角度，多渠道獲取相關(guān)的信息，通過閱讀課文，在培養(yǎng)學(xué)生獲取文字信息的能力的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展自己的理解和分析水平。通過對學(xué)生對學(xué)習(xí)全過程的參予，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，這樣可以使教學(xué)生動化。

三、合作的基礎(chǔ)

1.雙人合作。雙人合作即pair work。主要是用于教學(xué)中通過所給問題來回答問題，即問即答，相互搶答，相互檢驗。例如：提出What’s the main idea of the passage？或T/F。

2.三人或四人合作。對于篇幅較長，內(nèi)容較為復(fù)雜的短文，兩個人的力量有點過于單薄，為了合作學(xué)習(xí)，節(jié)約課堂時間，提高教學(xué)效果，先明確各有的任務(wù)，然后在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并展開小組比賽.從而達到教學(xué)效果。

下面以外研八年級上九模塊Animals in danger第二單元The government is working hard to save the pandas.為例”來進行“合作探究學(xué)習(xí)”。

①導(dǎo)讀（Pre—reading）。通過對相關(guān)背景介紹，目的培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，愛護動物，保護自然的意識，并使學(xué)生初步感知有關(guān)陸地和動物的圖片，同時配上了相關(guān)背景知識的問題，將學(xué)生分成小組，對不懂的問題給予適時的指導(dǎo)。

②速讀（Fast—reading）。

這一步主要是指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行探索或閱讀和跳躍式閱讀。這時學(xué)生不需詳盡地理解材料，只是了解閱讀材料的基本信息，抓住文章的主旨或抓住主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生回答有關(guān)問題，作出判斷。

③精讀（Intensive reading）。

在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進行再次閱讀，也叫第二次閱讀。把握文章的每一個段落，分組練習(xí)，合作探究之后對學(xué)生進行檢查，要求理解和掌握它的語法意義。

小組復(fù)述與討論。（Retelling and Discussion）

學(xué)生精讀后的復(fù)述過程是一個理解和記憶的過程，是使用思維過程的一種檢查與反饋。首先需讓學(xué)生明白贊成什么，反對什么，并闡述理由。可以由一個組作一個小組，也可以就近原則。然后要求學(xué)生結(jié)合實際談?wù)効捶ǎ⒗藐P(guān)鍵詞來復(fù)述課文。

四、結(jié)論

在閱讀課教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。受到了學(xué)生的歡迎。但在實際操作中，我認為應(yīng)該注意以下幾點：

①“合作探究學(xué)習(xí)”能夠降低閱讀的難度。

由于一節(jié)課的時間有限，而且知識點較多，容量較大。因此一節(jié)課要讓學(xué)生又理解課文，又學(xué)到其中的語言點，難度較大。如果以分工合作的形式，不但可以合理分配學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能使各個小組相互競爭，每個組員在快樂中參與，同時提高了閱讀速度。

②“合作探究學(xué)習(xí)”能激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，享受其中的快樂。

“快樂閱讀，快樂學(xué)習(xí)”，一直是我們追求的目標(biāo)。“合作探究學(xué)習(xí)”可以使孩子們在討論、合作、競爭中學(xué)習(xí)。這樣就把一些枯燥的，靜止的東西變成活潑的，鮮活可感的東西。把每個同學(xué)自己的東西激活起來。

③“合作探究學(xué)習(xí)”可以提高參與的廣度和深度，并找出最佳的解決途徑。

教師在組織“合作探究”學(xué)習(xí)時，可以避免一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)，而另一部分同學(xué)則在觀望，沒有與他人融合。這時老師可以給他配一些成績較差的同學(xué)組成另一個小組，并布置一些相對簡單的任務(wù)，使他們也有成就感，把整個班都調(diào)動起來，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

但在組織“合作探究學(xué)習(xí)”時，也需要解決一些相關(guān)問題。

（1）合作探究時可能優(yōu)劣不等，高低不均。這就需要要區(qū)分層次，注意因材施教。

（2）在“合作探究學(xué)習(xí)”時，可能在組織上有些難度，但只要任務(wù)具體，協(xié)調(diào)得當(dāng)，相信剛開始亂糟糟的氣氛會慢慢終止。但有一點必須注意的是：既然是小組合作探究，就一定要求每個小組拿出建設(shè)性的成果，不能讓他們光獨立思考，而需要發(fā)揮群體的優(yōu)勢。通過相互溝通，交流，合作，求知，達到較好的教學(xué)效果。

合作探究學(xué)習(xí)將成為英語教師重要的課堂組織形式，但在實施中，要注意不斷嘗試，不斷研究，并注意合作的實際性，全面性，進一步提高課堂閱讀教學(xué)的效率，同時，要善于不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析并解決問題。為英語閱讀教學(xué)提供良好的發(fā)展平臺。通過不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，正確的閱讀習(xí)慣。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，學(xué)無定法，教也無定法，相信在今后的教學(xué)中只要以人為本，注意學(xué)生的全面發(fā)展，一定會取得較好的成績。

（責(zé)任編校：衛(wèi)風(fēng)）