小學英語教學中的外部強化

在小學英語教學中，我們經常可以看到：教師采用發放小貼畫、獎勵小紅花、或者采用小組比賽評分等活動環節。每每實施到這類環節，學生們的表現多很積極主動、學習熱情很高。這其中的奧妙就在于：教師在英語教學過程中，適時、合理得應用了外部強化來激發學生的學習動機，從而達到預期的教學效果，實現預期的教學目標。

那什么是外部強化呢？

一、核心概念

外部強化的定義：外部強化是指靠外界的環境，例如夸獎、獎勵等手段使行為發生頻率或持續時間上的增加。在小學英語教學中，外部強化是教師施予學生身上的強化手段。比如：教師給予學生表揚、獎勵等，就會產生學生學習行為的強化。

二、外部強化的作用

（一）外部強化影響學生的學習態度、學習動機。外部強化在教育中經常發生，在教師進行外部強化的過程中，強化提供的信息，能夠讓學生看到自己的進步，激起學生更高的學習愿望，增強其良好學習行為發生的概率；同樣，強化提供的缺點和不足的信息，也能讓學生明白差距，受到鞭策，減弱學生不良行為發生的概率。

（二）外部強化有助于形成學生的內部強化。教師在對學生的行為進行外部強化時，也將該行為的評價標準傳遞給學生。在此過程中，學生逐漸掌握對行為的評價體系。之后，學生以此評價標準進行自我激勵，形成真正的內部動機。

三、小學英語教學中外部強化的實施原則

（一）及時強化。在教學中，當學生按照評價標準達到了教師提出的某個教學要求時，教師應該對反應及時給予強化，對好的行為及時表揚，這種行為再次發生的可能性就高，它才會保留下來。如果強化延遲了，行為將不會得到加強。

（二）漸進性、持續性強化。良好學習行為或者行為習慣的獲得并不是按照“全或無”的法則進行的，通常是逐步學會的。小學生的行為獲得也是如此。當小學生按照教師評價標準達到了某個教學要求時，教師應該對反應及時給予強化。之后，教師再對學生提出進一步要求，即對學生采取漸進式、持續性強化。

（三）連續強化開始，間歇強化保持。連續強化是指每次反應都給與強化，也叫做全部強化，比如，教師對學生每次回答問題都給與表揚。間歇強化是指對某些特定的反應給予強化，也叫部分強化，比如，教師只對真正圓滿的回答給予表揚。連續強化能夠迅速建立起某種學習行為，但強化一旦停止，原有的學習行為就很容易消退，缺乏堅持性。間歇強化正相反，學習行為建立的速度較慢但強化停止后，學習行為消退的也慢。

（四）正、負強化相結合。在小學英語教學中，教師通常選擇學生所喜愛的或有價值的物質進行強化，即采用正強化。隨著時間的推移，學生逐漸了解老師的強化方式，最終失去對強化的興趣或渴求。當學生產生倦怠心理，教師應該在此時恰當運用負強化對學生進行刺激。負強化也叫消極強化，是指某一刺激消除或避免時所產生的行為增強的效果，這一被消除或被避免的刺激叫負強化物。

（五）外部強化物的多樣性。教師通過使用外部強化物，對學生進行外部強化，激發學生的學習動機，以達到預期的教學效果。但是，如果外部強化物只是單一的物質獎勵，或者口頭的表揚，隨著時間的推移，學生會對外部強化物失去興趣或渴求，教師也就無法達到激發學生學習動機的目的。因此，在小學英語教學中，教師應該采用多樣的外部強化物，激發其學習英語的動機和興趣。

四、小學英語教學中外部強化的實施

（一）教學中做到及時強化、漸進性強化。當學生能夠做到認真聽講、積極回答問題，我便及時對學生的行為給予強化。根據教學要求的高度由低到高，我依次采取表揚、夸獎或者物質獎勵等漸進的方式對學生進行外部強化，最終使學生的良好行為保留下來。

（二）豐富多樣的外部強化物。為了避免學生對外部強化物失去興趣和渴求，我會選擇恰當的外部強化物進行強化。比如口頭表揚的多樣化：1.口頭表揚語的多樣化。為了避免口頭表揚語的重復，使口頭表揚這種精神獎勵發揮最大的強化作用。可以根據學生不同的學習表現制訂了不同級別的表揚語。2.口頭表揚形式的多樣化。當學生表現優異時，除了教師會對該生進行表揚外，小組內成員以及全班同學都可以對該生進行口頭表揚。

（三）連續強化開始，間歇強化保持。在新學期開始，教師一定要對學生采取連續強化的形式，以便使學生迅速建立學習英語的良好學習行為。然而，連續強化一旦停止，原有的學習行為很容易消退，缺乏堅持性。為了避免此種行為，可以制定了對學生進行間歇強化的方案。

上面的幾點做法是我在探索小學英語教學外部強化中的一些嘗試，希望能夠對小學老師起到一點幫助的作用。當然，其中未免存在不盡人意之處，我愿意與老師們交流、探討，意在共同促進小學英語教學的發展和建設。

（責任編校：衛風）