關于字詞的多元化學習方式

初中語文教學中，許多老師忽視了對學生字詞學習能力的培養。而我認為，字詞學習是語文學習的奠基石，是牽一發可以動全身的關鍵環節。字詞學習切忌干巴巴地死記硬背，一定要采用多元化的學習方式，講求學習的有效性。

一、讀準字音，認清字形

預習時，要認真讀課文，劃出文中的生字新詞，并通過查工具書，記準字音、記清字形。再讀課文，結合上下文弄懂意思。最后，還要會賞析詞語的妙處。

二、進行聽寫與互批

學生在識記的基礎上，可組織全班聽寫或小組聽寫，然后進行互相批閱，最后再進行自我糾錯與強化。要做到天天清、周周清、月月清。

三、要把清除錯別字進行到底

1.以小組為單位進行“爭當小考官”活動。考官每周收集一次本組學生糾錯本上的錯別字，學習中考字詞的考查形式出題，對本組學生進行強化考查。班級要對此項活動定期進行評比與經驗交流。

2.定期進行班級或班際字詞趣味比賽。為了提高學生的學習興趣，加強字詞的識記、理解和運用，可進行口頭、書面等不同形式的趣味比賽。并讓獲勝者進行“招兵買馬”活動，給易讀錯、易寫錯字的學生“拜師學藝”的機會，讓他們接受獲勝者的“獨家兵法演練”。這些“主帥們”可自行安排，與“鼎立部隊”進行“唇槍舌戰”，隨時擴大自己的領地。

3.進行系統化整理。在學期終了時，按易讀錯的字詞、易寫錯的字詞、易用錯的字詞等對字詞進行系統化的整理。

4.進行自我提醒。文言文及詩詞中的易錯字，默寫時要放大、加粗字體，并做變色處理。以引人注目，加深印象。

5.清除運用中的錯誤。每次作文都要組織“啄木鳥”或“別動隊”進行轟轟烈烈的錯別字大清除活動。

四、以字詞為切入點，進行“步步高”訓練

1.初一第一學期進行連詞成段練習。新教材每課課后都有讀一讀、寫一寫，學生對這些詞語可進行以下訓練：（1）想象練習：由甲詞通過三到五個詞語聯想到乙詞。（2）至少運用五個詞寫一段話，要求這一段話要圍繞一個中心。還要把所運用的詞語用放大、加粗、變色的字體及著重號標注出來。

2.初一第二學期要運用讀一讀、寫一寫中的詞語寫成三百字以上的短文，并且至少用兩種修辭方法。

3.初二放開要求，進行創作訓練。學生可單人或多人合作，運用課后詞語進行詩歌、散文、童話、小說等的創作，也可編故事、小品、話劇、相聲等上臺表演，還可以寫成歌詞，自己譜曲或套在別人的曲子中歌唱。

4.初三要完成成形習作。（1）學生可不拘泥于一課字詞，可以在自己所學課文中任意選用，但要寫成600字左右、文質兼美的作文。（2）進行把文段濃縮成詞或用詞描述場面、描述心里、概括形象或某種精神等的訓練。這種訓練既能考查學生對文章的理解能力，又能加大詞語的運用，豐富學生的詞匯，還能使學生的語言表達變得凝練。通過序列化的訓練，以及由詞到篇、由文到詞的循環演練，學生不僅在反復練習中掌握了字音字形，在實際運用中理解了字詞的意思，還大大提高了學習語文的興趣。

附：學生字詞積累與運用創作作品（學生在七年級下冊第二、三單元字詞復習中的創作。）

商末。

伐魚河。

“你確定還要等下去么？”釣臺上，垂釣者寥寥無幾，迥乎不同于往日的人聲鼎沸，卻與我現在的心情正相宜。我點頭，同伴見拗不過，便只能對我搖搖頭，拂袖而去。

夕陽西下，為我素白的衣衫又抹上一筆熾痛的緋紅，平靜的湖面開始變得斑斕，那清澈的河水，是想要洗濯盡這人世間的污穢么？我微微閉眼，任清風滿袖。捋捋胡須，忽嘆：“該到了。”

轉眼已是十年。十年前，我也是在這里找到了自己的位置；打商王暴政之時起，我便明白我該做些什么了。投奔商紂，或是協周滅商，我不再彷徨，再三而定，做出了自己的選擇。這個選擇也許會是不被理解的，但是，我知道，既然我選擇了這條路，就一定要走下去，即使這條路是延綿或崎嶇。外面風浪迭起。狂瀾澎湃，惟有我一姜尚，懷著別人不理解的悲痛，穩坐漁臺，一坐便是十年。我時刻都叮囑著自己——

因為我知道，我必須等他。

站在望臺之巔，北看，釣魚之景盡收眼底。

“王，該走了。”身旁的隨從提醒我。我嘆了口氣。等還是不等？尋還是不尋？我難以選擇，我知道這個選擇會關涉到我人生的成敗，一個衰微國家的興亡。此番本是來尋一高人協我成業的，他叫姜尚，字子牙，博學多識，近乎家喻戶曉。可……唉，算是找不到了。

正欲離開，忽然，臺下的一幕引起了我的注意：夕陽西下，一位老者靜坐在漁臺上，閉著眼，紋絲不動，潛心貫注地垂釣著，大不同于其他垂釣者的狂躁。我從他深邃的目光中讀到的只有沉著冷靜，以及那出淤泥而不染的高雅。他，好像在等待著什么……

難道……

我不顧身旁隨從的阻抑，飛奔下了望臺。

……

（責任編校：衛風）