關于加強碩士研究生問題意識培養的思考

摘 要：問題意識是對現實的質疑精神，是思維創新的基礎。培養和提升研究生的問題意識，必須從擴大知識面，構建合理的知識結構；堅持問題為導向，開展研究式教學；營造研究氛圍，強化科研實踐；加強社會實踐，關注現實生活等四個方面著力。

關鍵詞：碩士研究生；問題意識；培養

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）12-0146-02

研究生教育是高等教育的最高層次，是國家創新體系的重要組成部分；研究生是國家創新體系的生力軍。因此，要提高一個國家、一個民族的自主創新能力，關鍵要培養研究生的創新能力。問題是研究活動的出發點，科學只能從問題開始。培養研究生的問題意識是提升研究生創新能力的邏輯起點和重要途徑。在研究生規模不斷擴大和社會生活多樣化的背景下，切實培養研究生的問題意識是當前研究生教育亟待解決的新課題。

一、關于問題意識

問題意識是將“問題”與“意識”進行組合得出的概念。關于問題的概念，《現代漢語詞典》的解釋是“須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難”[1]。在這里問題是個非常廣泛的概念，各種矛盾和疑難都歸結為問題，即人們在認識和改造客觀世界過程中所遇到的各種矛盾和疑難都屬于問題。

關于意識的概念在不同的學科中有自己特定的含義，從哲學角度來看，意識是指與物質相對應的一對哲學范疇，它是與物質既相對立又相統一的一種精神現象；從心理學的角度來看，意識是借助于語言對客觀現實世界的主動地自覺地反映，是心理活動的最高形式，是人類特有的心理現象；從醫學的角度來看，意識就是人對外部世界和自身心理、生理等活動的覺察和感知[2]。

綜上所述，問題意識是指學生能夠敏銳地感知問題，并積極主動提出問題、分析問題、解決問題的穩定的心理品質和探究問題的思維能力。

二、培養研究生問題意識的意義

問題意識是研究生教育的原點。培養研究生的創新能力是研究生教育的主要任務，與之相適應的探究性學習是研究生學習的基本方式。碩士研究生的重要任務是選定研究領域并了解該領域最前沿的東西，確定研究的核心問題，為研究而學習。博士研究生應對研究的核心問題有全面的理解和深刻的思考，把思考的內容拓寬拓深，形成獨創性見解。研究生若沒有問題意識，不能發現問題，就沒有思考的切入點，既不能有效地進行探究性的學習，也不能有效地開展科學研究。因此，問題意識是研究生完成學習任務的基本素質要求。

問題意識是研究生科技創新的起點。哲學家波普爾認為，“問題就是研究活動的出發點，科學只能從問題開始，科學和知識的增長永遠只能始于問題、終于問題。愈來愈深化的問題，愈來愈能啟發大量新的問題。”[3] 不斷地提出問題、分析問題和解決問題是科學家的根本任務，如不能提出問題，就無法開展研究更談不上解決問題。研究生是國家創新體系的生力軍，培養研究生的問題意識對于提高研究生的培養質量和科技創新能力具有基礎性意義。

問題意識是研究生未來事業發展的生長點。馬克思主義哲學告訴我們，矛盾存在于一切事物的發展過程中，沒有矛盾就沒有世界。人類社會的發展過程就是不斷發現矛盾，分析矛盾和解決矛盾的過程。今天的研究生，不管他們將來從事科學研究、技術開發，還是從事管理或其他工作，作為國家的高層次人才都必須在工作實踐中從事知識創新、技術創新、管理創新，成為各行各業的骨干或領軍人物。因此，問題意識是研究生未來事業發展的生長點。

三、培養研究生問題意識的路徑

（一）擴大知識面，構建合理的知識結構，豐富問題意識

知識與問題成正比例關系，知識越多問題也越多。比如周長為10米的圓表示現有知識，周長以外的部分為未知知識即問題。那么周長越長所接觸的未知知識越多即問題也越多。因此，寬廣的知識面可以豐富研究生的問題意識。同時，豐富的知識儲備能有效地建構研究生合理的知識結構和認知結構，合理的知識結構和認知結構又能提高研究生整合離散知識，同化新知識的能力；同化、整合各類知識的過程就是揭示知識之間的聯系、發現問題的過程。

因此，必須進一步調整課程結構，完善培養計劃，增加跨學科、交叉學科知識，幫助學生擴大知識面，建立合理知識結構，不斷提高研究生的問題意識。

（二）堅持問題為導向，開展研究式教學，培養問題意識

前蘇聯著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基認為，研究性學習是學生在教師指導下的一種主體性的認知過程，表達過程和操作過程，是一種獨立提出問題、分析問題和解決問題的過程。它是培養學生懷疑精神，問題意識的教學方法。研究式教學包括教與學兩個方面：

首先，教師要堅持問題導向，組織研究式教學，激發研究生的問題意識。一方面，導師要善于提出問題，創設問題情境，激發學生探究的需求，發展研究生的邏輯分析能力，激發研究生的問題意識；另一方面，教師利用問題開放性的特點，通過不斷詰問，揭示思維路徑，指導研究生在問題辨析中不斷發現問題，培養問題意識。

其次，研究生要堅持問題導向，進行研究式學習，不斷培植問題生長點。研究式的學習不是對知識的簡單復制，而是以問題為導向的探究式學習。研究生面對眾多的教科書、參考書、學習資料，首先不是對知識細節的記憶，而要采用大概念聯結方式的整體學習，研究作者的寫作意圖，分析作者的邏輯思路，發現作者的理論路徑，揭示事物之間的內在聯系，認識事物的本質。通過消化吸收他人的思想，提出自己的見解，建構自己的思想，不斷地培養自己的問題意識。

（三）加強社會實踐，關注現實生活，激活問題意識

研究生學習的理論知識都是來源于社會實踐的，它同樣要接受社會實踐的檢驗，并在社會實踐中不斷豐富和發展。 因此，激發研究生的問題意識必須強化研究生的社會實踐。

一是研究生的課堂教學要始終堅持理論聯系實際，將理論還原于社會實踐的真實情景，讓學生用理論解釋社會現象，回答社會問題，在理論與社會實踐的碰撞中擦出火花，提高學生的問題意識。

二是要讓學生帶著問題深入開展社會調查研究。社會現實是問題的源泉，讓學生在社會實踐中觀察事實與經驗的不符、經驗與理論的偏差，不斷激發學生的問題意識。

（四）營造研究氛圍，強化科研實踐，增強問題意識

良好的研究氛圍包括平等、民主、和諧的學習氛圍，形式多樣的學術交流，豐富多彩的科研實踐等等。

首先，教師在教學過程中要創造平等、民主、和諧的學習氛圍，消除學生的緊張、焦慮和自卑感，讓研究生能大膽地提出自己的觀點和看法，促進師生、學生之間的討論、交流，提高研究生質疑的積極性，進而培養研究生的問題意識。

其次，要開展形式多樣的學術交流活動。學術交流活動可以使研究生在與他人的思想碰撞中產生新的構思與設想，發現新的問題。因此，要努力營造研究生學術交流的環境，提供學術探討的平臺，組織形式多樣的學術探討活動，讓學生有條件交流思想，思考問題，通過學術切磋、思想交流不斷提高學生的問題意識。

第三，積極組織科研實踐。科研實踐是研究生接受科研訓練，從事科技創新的重要途徑。國家要通過招標的方式為研究生提供更多的研究課題，導師要積極吸納學生參加課題研究，學校要與企業建立廣泛的聯系，建立研究生創新基地，為研究生提供科研實踐的平臺，讓研究生在實踐中出思想，在實踐中做奉獻。

參考文獻：

[1] 周德金.創新教育與學生“問題意識”的培養[J].科技進步與對策，2001，（7）：176.

[2] 房壽高，吳星.到底什么是問題意識[J].上海教育科研，2006，（1）：25.

[3] 郝明君，王光明.人文社科專業研究生問題意識的培養[J].學位與研究生教育，2007，（9）：37.

[4] 李景軍，彭興富.提升研究生問題意識的重要性及路徑[J].云南社會主義學院學報，2012，（1）.

[責任編輯 陳鳳雪]