注重教學(xué)藝術(shù)，提升《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)實(shí)效

摘 要：《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》任課教師要注重教學(xué)藝術(shù)，充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和使命，做到精心備課、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)藍(lán)圖；做到用心授課，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)課程教學(xué)吸引力和感染力，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》；教學(xué)吸引力；教學(xué)感染力；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）12-0268-02

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》（下稱(chēng)“綱要”）是高校大學(xué)生必修的一門(mén)思想政治理論課。通過(guò)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，通過(guò)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展中國(guó)近現(xiàn)代史的教育，有助于大學(xué)生了解國(guó)史國(guó)情，深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史和人民選擇馬克思主義、選擇中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇社會(huì)主義道路、選擇改革開(kāi)放的歷史必然性，進(jìn)而提升大學(xué)生的政治素質(zhì)，塑造社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。作為《綱要》課授課教師，要深知自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，做到精心備課、用心授課，注重教學(xué)藝術(shù)，努力提升《綱要》課教學(xué)的吸引力和感染力。

一、精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)藍(lán)圖

大凡教師都知道，備好課是上好課的基礎(chǔ)、前提和保證。因此，《綱要》課教師必須做到每節(jié)課的課前都要精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)藍(lán)圖。在備課中，著重抓好這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大綱和教材精神。熟讀教學(xué)大綱和教材，領(lǐng)會(huì)大綱和教材精神，理清頭緒，清晰思路，高清重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，明確教學(xué)目的和要求，牢牢把握《綱要》課的主題和主線。黨的十五大報(bào)告中對(duì)近百年來(lái)的歷史進(jìn)行過(guò)全面的回顧和總結(jié)，中華民族在近代以來(lái)始終面對(duì)著兩大歷史任務(wù)：一個(gè)是求得民族獨(dú)立和人民解放；一個(gè)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)和人民共同富裕。前一任務(wù)是為后一任務(wù)掃清障礙，創(chuàng)造必要的前提。為實(shí)現(xiàn)“民族獨(dú)立和人民解放”與“國(guó)家繁榮富強(qiáng)和人民共同富裕”兩大歷史任務(wù)而斗爭(zhēng)，這就是《綱要》課的主題。而近代以來(lái)，中國(guó)一代又一代的人民群眾和仁人志士為救亡圖存而英勇奮斗、艱苦探索的歷史，是全國(guó)各族人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行偉大的艱苦的斗爭(zhēng)，經(jīng)過(guò)新民主主義革命，贏得民族獨(dú)立和人民解放的歷史；是全國(guó)各族人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下經(jīng)過(guò)社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革，把一個(gè)極度貧弱的舊中國(guó)變成一個(gè)初步繁榮昌盛、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)主義新中國(guó)的歷史。這就是中國(guó)近現(xiàn)代史的主線。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和把握《綱要》課的主題和主線，是搞好《綱要》課程教學(xué)分根本。

2.認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容。在領(lǐng)會(huì)《綱要》主題和主線的基礎(chǔ)之上，《綱要》課教師必須廣泛查閱有關(guān)資料，充實(shí)教材內(nèi)容，增加備課素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，需要教師分三步來(lái)努力。第一步是根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，科學(xué)制定授課提綱。要制定出科學(xué)的授課提綱，教師不僅要認(rèn)真分析每一章節(jié)的核心內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，而且要認(rèn)真分析授課對(duì)象的接受程度，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的提綱設(shè)計(jì)，以綜合性大學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的提綱可以分文科類(lèi)、理工類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)三種提綱。第二步是根據(jù)提綱，廣泛查找資料。教學(xué)內(nèi)容要以教材為本，做到源于教材又高于教材，這就需要授課教師補(bǔ)充教材沒(méi)有的新材料、新觀點(diǎn)。一方面教師要廣泛查找與授課內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍、期刊，搜集對(duì)于學(xué)生而言較為新鮮的教學(xué)案例，另一方面也要搜集學(xué)界最新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)新穎性和學(xué)術(shù)性，使大學(xué)生《綱要》課和中學(xué)的歷史課具有截然不同的特點(diǎn)。第三是綜合分析，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。在前兩步的基礎(chǔ)之上，教師對(duì)搜集到的材料進(jìn)行綜合分析，去粗取精，去偽存真，實(shí)現(xiàn)教學(xué)提綱和教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合。

3.認(rèn)真制作多媒體課件。為了實(shí)現(xiàn)《綱要》課更具吸引力和感染力，多媒體課件的制作也不能懈怠。任課教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)制作適合自己使用的多媒體課件，切不可把別人的課件拿來(lái)直接使用。多媒體課件的制作要體現(xiàn)體系的完整性（即應(yīng)該體現(xiàn)任課教師的教學(xué)完整思路）、內(nèi)容的豐富性（即應(yīng)該實(shí)現(xiàn)文字、圖片、視頻、音頻等的完美結(jié)合）、形式的規(guī)范性（字體的色彩和大小、風(fēng)格的選取等要適合學(xué)生的審美觀）。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)多媒體課件在授課過(guò)程中，教師運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手，學(xué)生觀看起來(lái)一目了然、賞心悅目，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。

4.認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方法。不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，這需要教師在授課之前進(jìn)行認(rèn)真的分析，選擇最佳的教學(xué)方法。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，歷史事件和歷史任務(wù)的講解適合老師講授或視頻播放，理論問(wèn)題的講解適合案例分析或師生研討，錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事件適合教師進(jìn)行脈絡(luò)梳理，不同的階級(jí)人物及其活動(dòng)適合比較分析等等；從教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)，文科的學(xué)生基礎(chǔ)較好，適合研討教學(xué)法；理工科學(xué)生和藝術(shù)類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，適合專(zhuān)題教學(xué)法或案例教學(xué)法。

當(dāng)然，除了上述幾點(diǎn)之外，教師在上課之前還要認(rèn)真準(zhǔn)備好教案、備好教具、設(shè)計(jì)好板書(shū)等。對(duì)于設(shè)計(jì)好的教學(xué)藍(lán)圖，要爛熟于心，成竹于胸。

二、用心授課，努力培育學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在備好課的基礎(chǔ)上。在課堂教學(xué)之中，教師要用心授課，努力培育學(xué)生的熱情，使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力和感染力。

1.以親和 的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。學(xué)校教育，育人為本，德育為先。教師只有率先垂范，為人師表，尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生更好的尊重。因此《綱要》課教師在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都要以親和平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。親和的態(tài)度體現(xiàn)在上課之前的一聲問(wèn)好、上課過(guò)程中的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話、每一個(gè)眼神、每一個(gè)提問(wèn)，也體現(xiàn)在教師走下講臺(tái)，走入學(xué)生中間，和學(xué)生進(jìn)行密切的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要做到和藹可親、平易近人，使學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程之中如沐春風(fēng)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這門(mén)課程。

2.以豐富的知識(shí)武裝學(xué)生。《綱要》課教師在課堂教學(xué)中要力爭(zhēng)通過(guò)授課使學(xué)生掌握科學(xué)的知識(shí)。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是通過(guò)對(duì)歷史人物和歷史事件的講解，使學(xué)生做到知史實(shí)、明是非，并進(jìn)而能夠達(dá)到“以史為鑒”的作用，如講到帝國(guó)主義侵略中國(guó)的罪行時(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，落后就要挨打，弱國(guó)無(wú)外交，要求學(xué)生做到勿忘國(guó)恥，強(qiáng)我中華；二是通過(guò)對(duì)歷史史實(shí)和發(fā)展規(guī)律的講解，使學(xué)生掌握馬克思主義的認(rèn)識(shí)論和方法論，尤其是自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義的歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)，如講到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，要教會(huì)學(xué)生用馬克思主義的觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用及其失敗的原因，在講到孫中山的個(gè)人事跡及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命時(shí)，要全面分析其歷史功績(jī)及其局限；三是通過(guò)對(duì)歷史人物和事件的講解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情和民族自信。如講到中國(guó)近代革命涌現(xiàn)出來(lái)的民族英雄的愛(ài)國(guó)事跡時(shí)、中國(guó)近代革命取得偉大勝利和改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)取得偉大成就時(shí)，用大量的史實(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提升他們的民族自信。

3.用精彩的情節(jié)感染學(xué)生。在授課時(shí)，教師根據(jù)教材的需要和實(shí)現(xiàn)做好的準(zhǔn)備，將教材之外的精彩情節(jié)作為亮點(diǎn)，插入到教學(xué)過(guò)程之中，以此來(lái)感染學(xué)生。比如講五四運(yùn)動(dòng)時(shí)穿插“痛打章宗祥、火燒趙家樓”，講中國(guó)共產(chǎn)黨一大會(huì)議時(shí)穿插“中共一大代表三種截然不同的人生”，講紅軍長(zhǎng)征時(shí)穿插“湘江戰(zhàn)役”、“四渡赤水”、“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”等精彩情節(jié)，教師在講解這些情節(jié)時(shí)，即要善于設(shè)置懸念、烘托氣氛，又要善于把語(yǔ)言、肢體動(dòng)作和面部表情有效結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)給學(xué)生一幕幕活靈活現(xiàn)的歷史情節(jié)，使學(xué)生的情緒被教師帶動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氣氛。

4.以靈活的互動(dòng)啟發(fā)學(xué)生。師生互動(dòng)是教師提高教學(xué)效果的最佳方式[1]。《綱要》課教師在授課的過(guò)程中要善于與學(xué)生搞好互動(dòng)，互動(dòng)搞得好，有助于烘托課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的素質(zhì)。師生之間的互動(dòng)形式很多，如提問(wèn)法、研討法、師生換位法、情景再現(xiàn)法。師生互動(dòng)的主題則即可以是就歷史人物和歷史事件的看法提問(wèn)，如“你怎么看待辛亥革命中資產(chǎn)階級(jí)革命派的軟弱性”；也可以是圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題從歷史中找出答案，如“你怎么看待當(dāng)前的中日關(guān)系”；也可以是圍繞同一問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生提供線索，如“你家鄉(xiāng)的愛(ài)國(guó)主義人物有哪些，請(qǐng)簡(jiǎn)略介紹他的生平”。教師在互動(dòng)中隨時(shí)掌握學(xué)生的思想活動(dòng)狀況、心理變化特點(diǎn)，使每堂課都有重點(diǎn)、有講、有議、有爭(zhēng)論、有體驗(yàn)。互動(dòng)的實(shí)施使教師從單純的灌輸者成為課程的組織者、指導(dǎo)者，避免了老師的 “一言堂”的授課方法，使教學(xué)目的在相對(duì)輕松自如的環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生提供了自我展現(xiàn)、相互討論、共同提高的天地，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，滿足學(xué)生求知探索心理的需要，提高其學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5.用熾熱的激情感染學(xué)生。《綱要》課教師課堂教學(xué)之中要充滿激情，用熾熱的激情感染學(xué)生。教師在講帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略制造的各種罪行時(shí)，要充滿悲憤之情；在講革命先驅(qū)的英雄事跡時(shí)，要充滿悲壯之情；在講中華人民共和國(guó)成立，要充滿著喜悅之情；在講到社會(huì)主義建設(shè)出現(xiàn)巨大曲折時(shí)，要充滿擔(dān)憂之情；在講社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期時(shí)，要對(duì)未來(lái)充滿憧憬。諸如此類(lèi)，教師要用其熾熱的情感把學(xué)生的思緒拉入到特定的歷史情境之下，感受一幕幕歷史瞬間，使學(xué)生的思想得到一次次的洗禮和升華。

6.用多彩的語(yǔ)言吸引學(xué)生。教師的語(yǔ)言表達(dá)是提升教學(xué)吸引力和感染力的重要元素。《綱要》課教師應(yīng)多用生活語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)得懂，也容易接受。只有貼近人情、人性，才能做到思想政治教育的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。因此《綱要》課教師應(yīng)著力提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，用多彩的語(yǔ)言把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)之中。教師語(yǔ)言要根據(jù)內(nèi)容的不同或風(fēng)趣幽默、或嚴(yán)謹(jǐn)縝密、或嚴(yán)肅公正……再配合豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，使學(xué)生被教師的語(yǔ)言吸引和感染。當(dāng)然，學(xué)生比較喜歡語(yǔ)言風(fēng)格機(jī)智幽默的老師，也就是說(shuō)，如果拋開(kāi)特定的情境，教師如果能夠?qū)⒁环N幽默的、帶有時(shí)代氣息的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格運(yùn)用在教學(xué)之中，會(huì)對(duì)提升課堂教學(xué)效果大有裨益。

總而言之，提升《綱要》課教學(xué)實(shí)效，需要教師花大力氣，下大工夫，用心去研究、去探討，注重發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)作用，這一過(guò)程任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋進(jìn).中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)導(dǎo)論[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2009：220.

[責(zé)任編輯 魏 杰]