以就業(yè)為導向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

摘 要：由于近些年高等院校的擴招，學生的就業(yè)形式越來越嚴峻，就業(yè)問題正逐漸成為制約高等院校發(fā)展的瓶頸。資源勘查專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)，由于礦產資源的不斷枯竭，礦產形式也在不斷地發(fā)生變化，新形勢下，對于資源勘查專業(yè)人才也提出了新的要求。為了緩解學生的就業(yè)壓力，同時，培養(yǎng)出社會急需的優(yōu)秀的資源勘查人才，以就業(yè)為導向的資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式是實現這一目標的關鍵。

關鍵詞：就業(yè)；瓶頸；資源勘查；導向；培養(yǎng)模式；關鍵

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）15-0083-02

礦產資源是國民經濟的物質基礎，國家經濟的快速發(fā)展和國家安全戰(zhàn)略都需要礦產資源的強有力支撐。資源勘查工作是對地質、礦產資源進行調查研究工作，目的在于發(fā)現、探明礦產資源，保證國民經濟建設和社會發(fā)展的基本需要。但由于礦產資源本身是不可再生資源，隨著礦產資源的不斷枯竭，礦產勘查空間由二維過渡到了三維，勘查對象在地表反映的現象與礦體本身的距離越來越遠，礦化信息也由直接變?yōu)殚g接，勘查難度越來越大，對勘查工作者的要求也越來越高。為了適應新形勢下的資源勘查工作，高等院校有必要對原有的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進行總結、修訂，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的資源勘查工作者，從而保證國民經濟建設的順利進行。

一、提高教學水平，教師素質先行

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在高等教育大眾化的今天，對于高校教師的教學能力和科研能力要求越來越高。為了適應時代的發(fā)展和要求，滿足教學科研需要，學校應根據專業(yè)發(fā)展實際，不斷提升教師素質和能力。首先，實現內培外引，鼓勵在校教師在職攻讀博士學位，選送優(yōu)秀的骨干教師到國內同類專業(yè)的一流大學進修、訪學，加大對高層次學科帶頭人的引進力度。其次，實行青年教師導師制，提高青年教師的教學水平。針對專業(yè)青年教師多、專業(yè)理論扎實，但在實踐能力和教學經驗方面有所欠缺，實行青年教師導師制，定期組織由經驗豐富的老教師帶隊，到現場學習，將理論與實踐相結合，提高教學效果，同時，定期對青年教師進行培訓，培訓內容涉及師德修養(yǎng)、教學建設與改革、教學工作規(guī)范、教學方法和教學實踐等方面。第三，鼓勵教學改革，規(guī)范教學行為，為適應社會經濟發(fā)展變化的形勢和高等教育改革的要求，學校應重視開展教學研究，強化教學內容、方法和手段的改革，加大獎勵力度，保證優(yōu)秀的教學成果能夠在一線教學中得以應用。第四，完善教師管理和激勵機制，提高教師綜合素質，學校應多開展青年教師教學技能比賽、課堂觀摩教學、課堂教學評獎活動，并從政策上加大獎優(yōu)罰劣的力度，鼓勵教師從事教學研究和教學改革的實踐，鼓勵編寫有特色的重點教材，取得的成果作為教師職稱評審和崗位定級的重要依據。

二、重視學生思想教育，培養(yǎng)學生的專業(yè)情感

資源勘查工程專業(yè)工作地點大多在野外，工作條件相對艱苦，而學生在入校前填報志愿時，缺乏對資源勘查工程專業(yè)的本質認識，入校后，在學習的過程中激發(fā)不起學習的主觀能動性，甚至產生厭學情緒。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。在學生入校之初，通過開設《專業(yè)導論》，介紹資源勘查工程專業(yè)的專業(yè)特點和未來的就業(yè)方向，使學生對資源勘查專業(yè)有本質上的認識，培養(yǎng)學生專業(yè)情感，激發(fā)學生學習熱情，變被動學習為主動學習，提高教學質量。

三、調整固有課程設置，拓寬學生選課范圍

由于高校課程設置精簡，課程門數和課時都有所減少，導致學生對于專業(yè)的學習不夠系統(tǒng)、深入，而有些課程的設置先后順序也存在問題。這種課程設置會使考生感到學習苦悶，無所適從，甚至產生厭學情緒，影響教學效果。

資源勘查專業(yè)是學校的傳統(tǒng)專業(yè)，課程設置一直按照傳統(tǒng)理論進行，隨著學科的發(fā)展、勘查技術的進步以及中國資源勘查戰(zhàn)略的變化，對于資源勘查專業(yè)學生的培養(yǎng)提出了更高的要求。為了適應學科發(fā)展的形式以及社會對于人才新的要求，課程的設置應該有所調整，針對學生的就業(yè)方向有所側重，如針對工程地質方向，開設土力學地基基礎、地基處理、基坑降水、工程地質學、巖體力學等課程；針對煤田地質方向，開設沉積盆地分析、煤田地質學、煤田普查與勘探、瓦斯地質學等課程；針對固體找礦方向，開設鉆探工程學、地球物理勘探、礦產資源經濟學、礦床學等課程；針對目前計算機專業(yè)軟件在實際工作中的廣泛應用，開設GIS軟件應用、地質制圖學及CAD制圖、MAPGIS軟件應用等課程。這樣，學生學習有所側重，可以更好地學習專業(yè)課程，提高專業(yè)素質和能力，滿足時代和社會對于資源勘查專業(yè)人才的需要。

四、根據學生接受能力，適當開展雙語教學

隨著礦產資源的不斷枯竭，礦產勘查的對象和范圍也在不斷地發(fā)生變化，礦產勘查空間由二維過渡到了三維，勘查對象在地表反映的現象與礦體本身的距離越來越遠，礦化信息也由直接變?yōu)殚g接，勘查難度越來越大，為了保證國民經濟發(fā)展和社會生產對于礦產資源的需要，實現礦產資源勘查可持續(xù)化，資源勘查的國際化趨勢日趨明顯，截至2008年，中國在海外的礦產勘查投資已經達到了8.12億元，資源勘查的國際化趨勢對資源勘查工作者提出了更嚴格、更專業(yè)的要求，尤其是外語的讀、寫、聽、說能力，在這樣的背景下，高等院校資源勘查專業(yè)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案也要發(fā)生相應改變，以適應其要求。具體來說，就是根據學生實際情況和接受能力，適當在某些課程開展雙語教學，加大專業(yè)英語的教學比重，提高學生外語的的讀、寫、聽、說能力和綜合素質，培養(yǎng)專業(yè)基礎理論扎實、外語能力達到一定水平的復合型人才。

五、積極推進校企合作，培養(yǎng)學生實踐能力

資源勘查專業(yè)是一個實踐能力很強的專業(yè)，因此資源勘查專業(yè)的人才培養(yǎng)，除了扎實的專業(yè)理論基礎之外，實踐能力同樣重要。目前很多高校教學計劃中都設置了實踐課程，但是由于學校的軟件、硬件條件的缺乏，無法保證實踐課程的順利實施。通過學校與外部單位建立實習基地，將實踐課堂開設在現場，將理性認識與感性認識融合，讓學生真正體會到現場的工作氛圍，真正走入企業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質；同時，企業(yè)也可以通過和高校合作，驗證他們的研究成果，彌補他們在專業(yè)理論方面的不足，共同探討在生產中出現的各種技術問題，利用高校的人才優(yōu)勢加以解決，達到校企雙贏的目的。

六、積極推進產學合作，實施“訂單式”人才培養(yǎng)

由于近些年高等院校的擴招，學生的就業(yè)形式越來越嚴峻，就業(yè)問題正逐漸成為制約高等院校發(fā)展的瓶頸。以就業(yè)為指導的高等教育應積極探索和建立產學結合的長效機制，倡導開展“訂單式”培養(yǎng)。

資源勘查專業(yè)，應該針對本專業(yè)的實際情況，瞄準人才市場需求，主動根據用人單位需要，進行培養(yǎng)方式改革，包括課程設置、教學內容、教學方式與方法等，以適應不斷發(fā)展的形式對于專業(yè)型、復合型人才的需要，幫助學生就業(yè)，并使畢業(yè)生走上工作崗位后能迅速進適應新的工作崗位，實現他們的人生價值。

以就業(yè)為導向的高素質人才培養(yǎng)是資源勘查專業(yè)的必然選擇，把握時代脈搏，提高教師的綜合素質，有選擇性開設特色課程，結合雙語教學方式，實行“訂單式”人才培養(yǎng)，開展就業(yè)指導，實行校企結合，培養(yǎng)學生的實踐能力。只有教師、學生和決策者一起行動起來，不斷探索、嘗試，使先進的教學觀念真正體現于教學實踐，將大學培養(yǎng)模式改革逐步落到實處，真正取得成效，才能提高教學質量，適應現代教育快速發(fā)展的需要，辦成人民滿意的大學。大學也才能真正成為培養(yǎng)人才的搖籃，成為學生實現崇高理想、塑造完美人格的殿堂。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質資源勘查人才。

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[責任編輯 陳丹丹]