探究提高大學(xué)生就業(yè)能力的經(jīng)驗(yàn)和做法

摘 要：在全社會(huì)就業(yè)總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾并存的背景下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，每年都有未及時(shí)就業(yè)的畢業(yè)生。就業(yè)難的現(xiàn)象讓人們產(chǎn)生一種疑問：是不是說中國的高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)超過了市場(chǎng)的需求？但是，現(xiàn)實(shí)情況并非如此。因此，高校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，確保學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有獲得就業(yè)和職業(yè)成功的能力和素質(zhì)。所以，提高學(xué)生的就業(yè)能力也成為了高校的核心職能之一。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：F241.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）17-0129-02

1999年以來，中國高校開始擴(kuò)大本科生招生規(guī)模，在全社會(huì)就業(yè)的總量以及結(jié)構(gòu)性矛盾并存的背景下，陸續(xù)畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)難問題就成為了日趨嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。中國人力資源和社會(huì)保障部部長尹蔚民指出：2011年，全國應(yīng)屆高校畢業(yè)生達(dá)660萬；“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬人，加上中職畢業(yè)生，總?cè)藬?shù)將達(dá)到1 000萬人。同時(shí)，中國已進(jìn)入勞動(dòng)年齡人口增長高峰期，對(duì)畢業(yè)生的有效需求的增長相對(duì)滯后，結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。

伴隨著中國高等教育實(shí)現(xiàn)由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生也從“高級(jí)專門人才”向普通的具有專業(yè)知識(shí)的勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變。一方面是畢業(yè)生供應(yīng)和需求旺盛，另一方面用人單位和畢業(yè)生無法實(shí)現(xiàn)理想對(duì)接，存在“招人”和“求職”的兩難。要想解決這種“一頭熱一頭冷”的局面，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的順利通暢，就必須要提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

一、大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析

“就業(yè)能力”這一概念源于就業(yè)。美國教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)潛能的自信。在國內(nèi)，“大學(xué)生就業(yè)能力”概念通常是指：大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累和對(duì)自身潛能的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)和理想、滿足社會(huì)的需求，在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的本領(lǐng)。

到目前為止，有關(guān)就業(yè)能力組成的要素，還沒有一致的定論。對(duì)此問題，國內(nèi)外存在著不同的觀點(diǎn)。美國培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會(huì)將就業(yè)能力分為5個(gè)類別、16項(xiàng)技能：基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力等。鄭曉明認(rèn)為，就業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力 、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。綜合國內(nèi)外有關(guān)觀點(diǎn)，就業(yè)能力構(gòu)成的主要要素包括社會(huì)兼容度、就業(yè)人格和準(zhǔn)職業(yè)形象三個(gè)重要層次。

（一）社會(huì)兼容度

所謂社會(huì)兼容度，可以理解為大學(xué)生在求職時(shí)所達(dá)到的與其求職背景相適應(yīng)的社會(huì)化程度，包括思想社會(huì)化和行為社會(huì)化。具體到實(shí)際的表現(xiàn)上，則體現(xiàn)為解決問題的能力、個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)、日常生活安排能力以及積極主動(dòng)性和獨(dú)立性等。社會(huì)兼容度高的畢業(yè)生能夠快速的融入社會(huì)和企業(yè)的文化之中，迅速調(diào)整思想狀態(tài)，反之，社會(huì)化程度低、兼容度低的畢業(yè)生則無法適應(yīng)從校園人到社會(huì)人的快速轉(zhuǎn)變。

（二）就業(yè)人格

就業(yè)人格是指大學(xué)生在求職過程中表現(xiàn)出來的與之年齡相適應(yīng)的符合用人單位共同需要的穩(wěn)定的行為方式和人際過程，它包括宜人性、規(guī)范性、自律性、穩(wěn)定性和感染力等。眾所周知，大學(xué)生是天之驕子，所謂“驕”，就在于在大學(xué)期間，他們需要學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)系統(tǒng)的知識(shí)。但在就業(yè)階段，具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，遵守與就業(yè)有關(guān)的各項(xiàng)法律法規(guī)，積極主動(dòng)的態(tài)度以及在工作中不斷創(chuàng)新的精神，落實(shí)到畢業(yè)生個(gè)人能力上主要指的是團(tuán)隊(duì)合作能力、社交能力、溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及情緒穩(wěn)定性等。而這些能力并不能夠完全通過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和教育所獲得。

（三）準(zhǔn)職業(yè)形象

準(zhǔn)職業(yè)形象指的是符合社會(huì)及用人單位審美的個(gè)體職業(yè)形象，包含精神面貌和儀容儀表。其內(nèi)涵包括精神風(fēng)貌、工作取向、生活態(tài)度取向、禮儀性和談吐等。由此可見，片面追求專業(yè)知識(shí)、思想政治教育的卷面分?jǐn)?shù)，忽視綜合能力的培養(yǎng)，必然導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力的低下。

二、重視輔導(dǎo)教育，提高大學(xué)生就業(yè)能力

提高大學(xué)生就業(yè)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作 ，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要將培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)過程，根據(jù)不同的目標(biāo)和任務(wù)，不同階段相互銜接、互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成一個(gè)完整的體系。

（一）全程職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系

職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)不斷在變化、不斷在發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，每個(gè)大學(xué)生都根據(jù)自身不同情況在慢慢形成不同的自我概念。目前來看，在中國，大學(xué)階段是個(gè)人職業(yè)生涯形成和發(fā)展的重要階段，因此，必須構(gòu)建起多途徑、全程化、專業(yè)化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系——以知識(shí)的架構(gòu)為地基、以市場(chǎng)的需要為指向、以現(xiàn)實(shí)的大環(huán)境為底蘊(yùn)、以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論為中心。其內(nèi)容的組成是由以下3個(gè)方面組成。

大學(xué)一年級(jí)屬于專業(yè)指導(dǎo)階段。大學(xué)生剛進(jìn)校的時(shí)候，專業(yè)指導(dǎo)階段就應(yīng)該盡快落實(shí)，并且需要高度重視。高校相關(guān)部門在制定專業(yè)指導(dǎo)課程以及相關(guān)類型課程大綱時(shí)，落實(shí)點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的專業(yè)思想養(yǎng)成、專業(yè)發(fā)展方向以及今后的就業(yè)過程中需要具備的本專業(yè)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)上。讓一年級(jí)的學(xué)生們對(duì)本專業(yè)逐漸了解，從而產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

大學(xué)二、三年級(jí)屬于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)階段。何謂創(chuàng)業(yè)？簡(jiǎn)單說來，創(chuàng)業(yè)是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己所能支配的資源進(jìn)行優(yōu)化配置，從而創(chuàng)造更多財(cái)富的過程。在大學(xué)二、三年級(jí)的時(shí)候開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類型的課程是為了更好地幫助學(xué)生們?cè)谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，也是社會(huì)發(fā)展的需要。在這個(gè)階段，學(xué)生們需要重點(diǎn)掌握的是社交禮儀知識(shí)、交流與溝通技巧、挫折教育課程等。

大學(xué)四年級(jí)屬于就業(yè)指導(dǎo)階段。就業(yè)指導(dǎo)主要就是面向即將走入社會(huì)的畢業(yè)班同學(xué)們，讓他們就業(yè)之前具備相關(guān)求職、就業(yè)技巧，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)的形勢(shì)，改變陳舊的就業(yè)觀念，避免好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、高不成低不就的就業(yè)心態(tài)出現(xiàn)。

（二）重視隱性課程教育提升就業(yè)能力素質(zhì)

隱性課程是相對(duì)于教育學(xué)范疇內(nèi)的學(xué)科內(nèi)容教育的顯性課程而言的一種概念。隱性課程是偏向非學(xué)術(shù)性的，作為一種帶有隱藏性的甚至沒有得到承認(rèn)的課程，實(shí)際上與顯性課程一同構(gòu)成了學(xué)校的教育體系。隱性課程承擔(dān)了除去書本知識(shí)以外的其他知識(shí)和能力的培養(yǎng)，如學(xué)識(shí)教育、知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的養(yǎng)成起到重要的作用。

在課程設(shè)置上，應(yīng)將重點(diǎn)由知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向重能力培養(yǎng)，注重專才教育和通才教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)其良好的基本素質(zhì)，提高其生存能力；應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培訓(xùn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

（三）充分發(fā)揮思想政治教育作用以提升大學(xué)生就業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)能力也是綜合能力的體現(xiàn)，提升大學(xué)生就業(yè)能力其實(shí)也是提升綜合能力。如果只是在單一能力方面比較突出，還是不夠的。作為思想政治教育工作的重點(diǎn)，就是利用思政教育的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而更好的為提升大學(xué)生就業(yè)能力服務(wù)。

通過形勢(shì)政策課教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，在了解國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面分析、客觀認(rèn)識(shí)客觀環(huán)境，從大學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題入手，指導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，學(xué)會(huì)做人、做事、做學(xué)問。增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)，開展法律常識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確是非標(biāo)準(zhǔn)，敢于承擔(dān)責(zé)任，認(rèn)清社會(huì)使命。

引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、樹立為國家社會(huì)和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量的信念，并在其中實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的人生目標(biāo)，這是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。實(shí)施到提升學(xué)生就業(yè)能力方面，就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，指導(dǎo)大學(xué)生全面客觀分析就業(yè)問題，解決在就業(yè)問題上出現(xiàn)的困惑；幫助大學(xué)生提升自身的綜合能力，從而確保了提升大學(xué)生就業(yè)能力的主流方向。

四、結(jié)論

學(xué)校教育更多的是偏向于理論知識(shí)的教授，而工作是學(xué)習(xí)的一個(gè)更高層次，它是需要將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中去，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，從而用實(shí)踐去驗(yàn)證理論的真實(shí)或者謬誤。大學(xué)生就業(yè)實(shí)際上就是一個(gè)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，從而在實(shí)踐中獲取所需，同時(shí)提升自我的一個(gè)活動(dòng)。那么，在就業(yè)時(shí)，大學(xué)生就應(yīng)該在遵從所學(xué)的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐去檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮所學(xué)又不完全依賴書本知識(shí)，本著一種實(shí)踐出真知的探索精神，讓自己全身心投入到即將開始的工作中。值得注意的是，選擇了就業(yè)不代表就是脫離了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是人類不斷認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)清自己的主要手段，大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯只是人生路上一個(gè)重要的階段，而在這一階段，繼續(xù)學(xué)習(xí)而且學(xué)習(xí)更多、更加深入，是大學(xué)生很好就業(yè)以及提升自身就業(yè)能力的一個(gè)不可忽視的主觀因素。

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[責(zé)任編輯 仲 琪]