小學低年級源于生活的數學問題意識初探

摘 要：小學低年級數學教學問題應與生活牽手，激發探究欲望，培養數學問題意識，解決教學重難點，讓低年級數學課堂顯現生活化。

關鍵詞：小學低年級學生；數學問題意識；生活化

小學低年級學生形象思維比較發達，抽象思維能力薄弱，較難理解數學中的數量關系，缺乏分析和推理能力。他們樂于在熟悉的情景中學習數學，了解數學，身邊的數學問題更能引起他們探索的興趣，引發他們積極的思考。基于這些認識，作為數學教師，我們應捕捉生活中的數學現象，在數學教學中利用生活理念構建數學課堂，使數學知識生活化，解決教學問題。

一、尋找生活中的原型，使教學活動與生活牽手，提高學生用數學思想來看待實際問題的能力

數學教學中，要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系。比如，在教學四年級數學中的“位置與方向”時，我先讓學生確定教學樓、學生宿舍、食堂、辦公樓、教師宿舍各自的方向，再讓學生分析它們分別在哪幢樓的哪個方向、在圖上應該怎樣畫等，這部分內容是一個學習的難點，但學生卻在輕松的學習環境中很快就掌握了。數學一旦“回到”學生所熟悉的生活中，就會張開飛翔的翅膀，躍入學生渴求知識的腦海中。

二、創設生活情境，激發探索欲望，提高學生解決問題的能力

創設教學情境實質上就是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境，加強感知。但情境的創設必須先要找準教學內容與學生生活實際的“切合點”，使情境能誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。

在學習了小數乘法后，設計了一個“上街購物”的實踐活動，讓學生假設自己就是家長，有50元人民幣，到街上應怎樣購買物品，要從哪些方面考慮購買。學生在探討的時候，發現了生活中的交通，物品的品牌、價格等，也考慮到家中的實際需要等。這一教學情境的創設，不僅真實再現了現實生活，較好地調動了學生學習的積極性、主動性，而且增強了數學與生活的聯系，使數學課堂教學的有效性大幅度提高。這樣可以讓學生從生活中學，激發學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養學生根據實際情況來解決問題的能力。

在課堂教學中通過對生活中的數學開發利用，在引導學生知識經驗的積累、驗證、應用的過程中，培養學生的實踐操作能力和思維能力，提高數學教學質量。

（作者單位 安徽省合肥師范附小三小）