小學(xué)低年級源于生活的數(shù)學(xué)問題意識初探

摘 要：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)問題應(yīng)與生活牽手，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識，解決教學(xué)重難點(diǎn)，讓低年級數(shù)學(xué)課堂顯現(xiàn)生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級學(xué)生；數(shù)學(xué)問題意識；生活化

小學(xué)低年級學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，抽象思維能力薄弱，較難理解數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，缺乏分析和推理能力。他們樂于在熟悉的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，身邊的數(shù)學(xué)問題更能引起他們探索的興趣，引發(fā)他們積極的思考。基于這些認(rèn)識，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)知識生活化，解決教學(xué)問題。

一、尋找生活中的原型，使教學(xué)活動與生活牽手，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。比如，在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)中的“位置與方向”時，我先讓學(xué)生確定教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、食堂、辦公樓、教師宿舍各自的方向，再讓學(xué)生分析它們分別在哪幢樓的哪個方向、在圖上應(yīng)該怎樣畫等，這部分內(nèi)容是一個學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但學(xué)生卻在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中很快就掌握了。數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會張開飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識的腦海中。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探索欲望，提高學(xué)生解決問題的能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實(shí)質(zhì)上就是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，加強(qiáng)感知。但情境的創(chuàng)設(shè)必須先要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，使情境能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。

在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，設(shè)計了一個“上街購物”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購買物品，要從哪些方面考慮購買。學(xué)生在探討的時候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價格等，也考慮到家中的實(shí)際需要等。這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來解決問題的能力。

在課堂教學(xué)中通過對生活中的數(shù)學(xué)開發(fā)利用，在引導(dǎo)學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的積累、驗(yàn)證、應(yīng)用的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 安徽省合肥師范附小三小）