技術學科中交互式電子白板應用研究

摘 要：本文以建構主義理論為支撐，從交互式電子白板的應用、教學效果，以及交互式電子白板課堂在教學中需要注意的問題這三方面闡述了對其的應用探究。并指出教育信息化的核心在課堂教學信息化，交互白板將成為未來課堂教學中信息技術與學科課程整合的主流技術。

關鍵詞：交互式電子白板； 信息技術與學科課程整合

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-004-001

一、交互式電子白板在技術學科中的應用

交互電子白板的設計在一定程度上體現了以人為本的理念，較好地適應了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習慣，而且教師和學生不用再“吃”粉筆灰。通過應用，筆者認為交互式電子白板可以很好的應用于通用技術學科教學中。

1.交互白板提高課堂教學質量。交互白板作為一個兼具多種功能的教學平臺，不僅能夠創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣和動機，引導學生進行積極的思考，還可以使學生更積極地參與到課堂教學活動中?！敖换グ装遘浖到y帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強大的教與學的工具（演示呈現工具、認知學習工具、環境構建工具、設計創作工具、交流通信工具、交互協作工具、注釋評價工具、資源調用工具、操作加工工具、存儲轉換工具、發表傳輸工具等）?！保ǘ∨d富，2005）

在復習課中，教師可以調用先前存儲的課堂教學資源，引導學生復習，便于學生回憶所學知識。通用技術教師在探索中根據教學需要，充分調用電子白板的標注功能、聚光燈、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能與圖形標注庫工具欄以及概念圖等技術，設計靈活有趣的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。

2.交互白板可用于以教師講授為主的教學，也可用于以學生探究為主的教學。教師利用交互白板進行課堂教學時，可呈現自己預先準備好的教學資源，或利用鏈接庫和圖片庫中的相關資源，解決教學中的重點和難點；可以利用遮罩效果，突出重點內容，吸引學生的注意力；可以利用快照功能，詳細講解難點內容，增進學生對知識的理解和掌握；可以利用保存屏幕功能，進行課堂小結和總結，這些都可以極大地發揮教師的主導作用。學生利用交互白板進行學習時，可大大地提高學習興趣。學生以交互白板為平臺，可以進行自主探究、協作交流等活動。此外，學生還可以在交互白板上展示自己的探究成果，并與其他同學共享，實現知識的意義建構。

3.交互白板可用于多種教學情境。交互白板由于提供了豐富的教學資源和功能，教師可以根據需要應用在各種教學情境中。例如在技術與人的課堂教學中，教師可以利用交互白板中的鏈接庫，調用因特網和教學課件中的資源，創設教學情境，并可對演示內容進行標注和說明。

二、交互式電子白板對教學效果的改善

1.從技術層面上分析，交互白板的課堂要有利于師生互動、提供豐富的數學資源、提供多種教學工具。

（1）要有利于師生互動。交互白板與電腦、投影機的互聯構成了互動式的教學環境，使得教師和學生的大部分課堂活動都可以借助白板來完成。教師不再受操作電腦鍵盤的控制，能將更多的時間投入到和學生的交流之中，及時了解學生掌握知識的情況。

（2）要提供豐富的教學資源。交互白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫，也可以由教師自建庫。如注釋庫、圖片庫、活動庫、鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源。庫中的所有資源都可由教師根據教學的需要隨時調用、添加、改編、重組。教師要在自建的個人庫中添加教學所用的素材，要利用交互白板將課堂教學中師生交互而形成的教學資源，進行積累并重復利用。

（3）可提供多種教學工具。交互白板中具有諸多的特殊功能，如文字識別、頁面快照、遮罩、拉幕、頁面的導入導出等。教師在課堂上適時地使用遮罩功能，有助于集中學生的注意力；適時使用文字拉幕、頁面快照等功能，可以突出教學中的重難點，便于教師集中講解。所有這些功能都有助于提高課堂教學效果。

2.從交互性層面上分析，交互白板的課堂是生成的課堂。傳統的多媒體課堂多使用PPT、Authorware等等來設計多媒體教學過程。PPT、Authorware軟件可以實現一定的師生交互活動，但這種交互活動多由教師在課前備課時預想課堂中可能出現的問題而設定的。其最大的缺陷在于課堂教學中所遇情況教師不可能全部考慮到。當出現學生在學習過程中所出現的問題與教師準備的PPT不同時，因PPT無法及時修改，教師也就無法隨生而變，學生的問題只能被忽略；若教師關注學生出現的問題而置PPT于不顧，又不能很好地利用多媒體資源，種種矛盾造成課堂教學缺乏靈活性。但交互式白板上課準備的只是教學用的素材，課堂上可以根據教學的需要進行有預設的即時生成。

3.從課堂教學信息的收集和反饋分析，利用交互白板的信息保存與視頻錄制功能，可以更好地促進校本教研，促進教師的專業成長。交互式電子白板一般都具有保存書寫筆跡、批注等功能，教師在課堂上的每一步操作都可以進行回放。整節課白板上的展示內容連同教師的語音以及與學生互動的全部信息，能錄制成一個視頻文件，存儲到電腦中，隨時可以進行回放。這與傳統的課堂教學比較，一是有利于教師進行個人反思。一節課下來，哪里需要調整，哪里需要刪減，教師都可以即時進行，從而使再生成的教學資源更好地為下一次的教學服務。二是更有助于開展課后的教研活動。三是使遠程教學成為可能。有了錄制的視頻文件，教師可以把它放在網上課堂進行共享，哪位學生如果由于身體原因缺課，就能在家里通過網絡學習。

三、交互式電子白板課堂教學需要注意的問題

白板的操作很簡單，基本使用方法一學便會，更多的支持將來自資源的開發、利用和教學設計上。與現代教育理念相配合的教學設計才能稱其為好設計，而與好設計相配合的白板利用也才能稱得上是成功有效的白板利用。雖然，課前教師要做的只是把各種課上所需資源一一放進去，以備調用，但是，資源的收集、開發與利用要做好也不容易。海納百川，有容乃大，信息資源不是越多越好，令人眼花繚亂的圖片和讓人應接不暇的知識點，不能發揮出白板的有效作用，只會讓課堂沒了重點，偏離教學主目標。因此，資源用得是否恰當、有效，將是我們今后在交互白板探究過程中一個非常值得重視的問題。