有效運用評價語言 優化課堂教學效果

摘 要：有效運用評價語言，能啟發學生的思維，激發他們學習的興趣，能引導學生積極參與到課堂活動中，優化課堂教學的效果。

關鍵詞：評價語言； 有效； 科學； 情感； 藝術

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-005-002

在語文課堂教學中，作為教學評價重要組成部分的評價語言，對學生有著重要的導向、激勵作用。那么教師在課堂上應該怎樣運用評價語言，以使自己的評價更有效呢？

一、評價語言應講究科學

課堂評價語言應講究科學，即要求教師的評價必須實事求是、講求明確。

1.實事求是

首先，課堂評價語言必須客觀、實事求是，要與學生的回答或行為相適應。評價與學生的回答或行為相適應也就是說，評價是有根有據的，是對學生的學習結果或學習行為自然而真實的反應。教師在教學中，要避免“名不副實”的評價，評價要與學生實際的行為相吻合，不要夸大其辭。

長期以來，不少的老師為了調動學生的積極性，只要學生發言就說“棒極了”，“真聰明”，這樣的贊美之詞，響亮、煽情，卻讓人覺得空洞、虛假。“鼓勵”“贊賞”必須建立在客觀評價的基礎之上，如果離開了客觀評價，“鼓勵”“贊賞”就失去了應有的價值，有時反而會產生負面效應。

2.明確具體

其次，課堂評價語言必須具體、明確。教師要避免使用籠統、概括性的語詞，而盡量要使用具體、明確的語詞，這樣學生才能明白教師的態度和期望。

教師在使用評價語言時，應根據學生的回答客觀、準確地指出學生的長處或不足，有理有據，讓評價具體化、細節化，真正能夠促進每個學生的發展。如：“老師沒有教，自己先預習了，這叫自覺！學習自覺的孩子總能學得優秀，老師喜歡你！”“讀得很準，也很流利，就是味道還不夠濃，還不夠足，你能再結合上下文練一練嗎？”

二、評價語言須傾注情感

課堂評價語言須傾注情感，即教師在評價時要滿懷著對學生的愛，用飽含情感的語言對學生進行評價。

1.多一點真誠的贊賞

“水不激不躍，人不激不奮”。不管哪個學生，當他回答問題以后，總是希望得到老師的肯定和贊揚。因此，老師在評價學生時要盡可能給予學生鼓勵和賞識。教師在教學過程中要努力尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也應該立即給予熱情的鼓勵。

2.批評時多一些委婉

提倡教師評價語言要多一點贊賞并不是反對批評。教學批評是正當的教學行為，同樣具有豐富的教育意義。不過，教師在實施教育批評時要注意以下問題：批評的對象是學生的問題行為，而不是學生本身；批評的目的是要幫助、引導學生。所以，批評時語言要委婉，不傷害學生的自尊心和自信心，要就事論事，對事不對人。

錯誤人皆有之，如果能及時抓住學生認識上的誤區，因勢利導，給以恰如其分的評價，使他們在啟發引導下獲得正確的價值取向。相信這種在學習探究中經過挫折而獲得的成功感，更能促進學生的發展。

三、評價語言要富有藝術

課堂評價語言要富有藝術，即教師在評價時應表意流暢，詞有文采，語言新穎多樣、巧妙生動、幽默風趣，充滿睿智珠磯。

1.新穎多樣

課堂教學評價的對象是天真爛漫的學生，學生希望從教師那兒得到不同于其他同學的特別的信息，這種信息無論是肯定或部分肯定，都會使學生感到教師對自己的特別用心和關注，感到教師對自己的了解，從而促進教學活動的積極展開。課堂評價語應該滿足學生這一需求，不斷創新，才能提高評價的有效性。因此，評價語言不應拘于一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異。教師應全身心投入，創新評價的形式，使用新穎的評價語言，創造性地對學生進行評價。讓學生感受到教師在時時刻刻地關注著他們，讓學生感到自己是與眾不同的。例如評價朗誦，有的同學音質好、有的節奏感強、有的感情充沛、有的表現力強，我們應該從不同的角度來對學生進行評價，使學生聽而不厭。同時，不妨體態語結合起來，愛撫地摸頭，親切地握手，由衷地鼓掌，有力地豎大拇指，加上真誠的贊語，讓每一次評價都帶給學生新的感受。

2.巧妙生動

在課堂教學中，教師巧妙生動的評價語言會使學生情緒高漲，同時課堂氣氛也會異常活躍。尤其當學生的回答出現問題時，如果教師能運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，就能避免學生的尷尬，維護他們的自尊，學生在糾正了學習中錯誤的同時，會更有信心地投入學習。上海市特級教師賈志敏就非常善于運用自己巧妙的語言來糾正、鼓勵學生的回答。有個學生給“姆”組詞時說：“養母”的“母”。學生嘩然。可賈老師微笑著示意學生安靜下來：“你們別急，他沒說錯，只是沒說完！”接著又轉向那位學生，“你說得對的，是‘養母’的‘母’……”學生在賈老師的點撥下頓悟了，連忙說：“是‘養母’的‘母’加上一個女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了。”在賈老師不動聲色的巧妙引導下，避免了學生出洋相，這樣的老師任何一個學生都會打心眼里敬佩的。

3.幽默風趣

蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”幽默風趣的評價語言更容易使教師實現對課堂教學的有效控制，緩和師生間的緊張氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中接受教育，獲得知識。哪怕是否定性的評價，也能使學生以一種積極、樂觀的態度來接受。如有一位教師在教學生修改病句時，對有些學生往往習慣把有毛病的詞句硬是剜出或砍去時就非常風趣，他對學生講：“病句就如同病人，如果一個人上肢或下肢患了一點小小的傷病，大夫給他治病時卻砍下了他的一條胳膊或一根大腿，這究竟算不算治病呢？”這樣一比喻，學生便恍然大悟，修改病句的質量有了顯著提高。其收效比起一味闡述道理，強調概念要快得多，而且省時省力。

有效又精彩的語文課堂評價語言需要教師把情感、個性等因素融入課堂教學過程之中，需要教師有深厚的語言功底和機智的教學品質。只有這樣，才能讓課堂評價真正成為激發學生奮進的動力，成為指點學生迷津的燈塔，成為啟發學生深思的鑰匙，才能創造師生和諧愉悅的氛圍，達到課堂教學優化的效果。

參考文獻：

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