高中生不良從眾現(xiàn)象及原因分析

摘 要：高中生不良從眾現(xiàn)象表現(xiàn)在消費(fèi)、學(xué)習(xí)和道德方面的從眾，它的出現(xiàn)是由多方面的原因?qū)е碌模嘀魅沃挥姓业竭@些原因，才有可能對癥下藥，進(jìn)行合理矯正。

關(guān)鍵詞：高中生； 不良從眾心理與行為現(xiàn)象； 原因分析； 對策

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-007-001

從眾心理與行為是一種比較普遍的社會心理現(xiàn)象，在高中生中尤為常見，一些不良的從眾心理與行為不僅會使學(xué)生個體缺乏創(chuàng)造精神，產(chǎn)生墨守成規(guī)的思想，而且也會使班級不良的風(fēng)氣蔓延，影響整個班集體的凝聚力，因此，研究高中生的不良從眾心理與行為現(xiàn)象，并探討其成因，對班主任教育教學(xué)工作具有重要意義。

一、高中生不良從眾現(xiàn)象的具體表現(xiàn)

所謂從眾，就是在社會群體或團(tuán)體的影響和壓力下，個體放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人相一致的行為，即通常所說的“隨大流”或“人云亦云”等行為。高中生不良從眾現(xiàn)象具體表現(xiàn)為以下三個方面：

1.盲目攀比，消費(fèi)從眾

近年來，高中校園里各種盲目攀比、奢侈品消費(fèi)過渡之風(fēng)盛行。追求名牌，講究排場儼然已經(jīng)成為存在于高中生群體中的一種不良風(fēng)氣，即便是囊中羞澀，也要打腫臉充胖子。

2.盲目崇拜，學(xué)習(xí)從眾

高中生在學(xué)習(xí)上的不良從眾現(xiàn)象表現(xiàn)為對消極的學(xué)習(xí)態(tài)度、急功近利的學(xué)習(xí)目的、“三天打魚兩天曬網(wǎng)”及拖拉的學(xué)習(xí)行為等的從眾。

3.盲目追隨，道德從眾

高中生道德行為上也存在著比較普遍的從眾想象。例如，在面對校園中亂拋亂扔，隨地吐痰，滿嘴臟話，甚至是曠課、考試作弊、上網(wǎng)、夜不歸宿等嚴(yán)重違反高中生日常行為規(guī)范的行為時，有的學(xué)生盲目追隨，進(jìn)而形成道德從眾現(xiàn)象。

二、高中生不良從眾現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析

高中生的不良從眾現(xiàn)象的出現(xiàn)是由多方面的原因?qū)е碌模嘀魅沃挥姓业竭@些原因，才有可能對癥下藥，走進(jìn)學(xué)生的心靈，來矯正這些不良的從眾現(xiàn)象。高中生不良從眾現(xiàn)象的產(chǎn)生原因大致有以下三個方面：

1.高中生個體的心理因素的影響。我國高中生年齡一般在15至18歲，這是人生的一個由青春期晚期向青年初期過渡的時期，他們的分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹、形式邏輯與辯證邏輯等理論思維不斷發(fā)展，但仍需要具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料做支持。有獨(dú)立思考能力、具有探索性求異心理的學(xué)生不會輕易從眾，而那些有自卑心理，對自己缺乏自信的、有悲觀心理，對一切抱消極態(tài)度的、膽小怕事的、感情脆弱的學(xué)生，他們往往情緒不穩(wěn)定，自尊心與好勝心過強(qiáng)，容易偏激，世界觀不明晰，缺乏扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，耐力不強(qiáng)，往往在自覺與不自覺中表現(xiàn)出從眾心理與行為。

2.高中生認(rèn)知能力、文化知識、生活閱歷、社會經(jīng)驗(yàn)等的影響。有些學(xué)生認(rèn)識能力較弱，缺乏判斷力，在比較復(fù)雜的社會現(xiàn)象面前，無所適從，因而便有了從眾傾向。而對于文化知識不夠豐富，生活閱歷較淺，社會經(jīng)驗(yàn)較少的高中生來說，在群體一致性的壓力下，他們選擇從眾即是尋求一種試圖解除自身與群體之間沖突、增強(qiáng)安全感的手段。

3.家庭教育思想與社會道德氛圍對高中生的影響。有些學(xué)生從小就受家長的某些“暗示”，如“入鄉(xiāng)隨俗”、“隨遇而安”、“人家怎樣你也怎樣”、“不要標(biāo)新立異”等等。在這些觀念潛移默化的影響下，他們在遇事時會不自覺地產(chǎn)生從眾的心理習(xí)慣。

4.周圍團(tuán)體的影響。“近朱者赤近墨者黑”，如果高中生周圍存在一個不良團(tuán)體，在學(xué)生不良習(xí)慣的相互影響中，從眾的現(xiàn)象比較多，因?yàn)楦咧猩呐袛嘤袝r容易出現(xiàn)偏差，很多時候他們認(rèn)為班主任會“槍打出頭鳥”、法不責(zé)眾，比如，平時學(xué)生抄作業(yè)，考試時作弊等現(xiàn)象時有發(fā)生，這是對自己不自信的一種表現(xiàn)，也是一種很盲目的從眾心理，這部分學(xué)生有一種少數(shù)服從多數(shù)的心理。

三、高中生不良從眾心理的矯正策略

不良從眾現(xiàn)象不僅會對學(xué)生個體有影響，而且，這種頻繁的不良從眾現(xiàn)象對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)極為有害，班主任可以采用以下四個方面策略進(jìn)行矯正：

1.為學(xué)生營造良好的班級氛圍，增加班集體凝聚力

為學(xué)生營造一個和諧、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取的良好班級氛圍，可以增加學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感，從而增加了班集體的凝聚力，使學(xué)生產(chǎn)生積極從眾現(xiàn)象，自覺地約束自己以維護(hù)班集體的形象和利益。

班主任可以有意識地通過班會、黑板報等輿論陣地大張旗鼓地進(jìn)行宣傳，樹立起積極的輿論導(dǎo)向和行為榜樣。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生在正確的導(dǎo)向和群體的壓力下，會自覺地修正自己的態(tài)度與行為，使之與團(tuán)體趨于一致。

2.培養(yǎng)高中生獨(dú)立個性，避免盲目追隨

班主任的教育教學(xué)一定要著眼于學(xué)生的未來，要努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考問題的情境，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。這是從根源上消除學(xué)生不良從眾心理與行為的關(guān)鍵。

很多心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明，具有獨(dú)立個性、良好自我觀念的人，自我評價較高，自信心較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的判斷果斷性，他們的從眾率較低。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個性和立場獨(dú)立性的認(rèn)知方式有助于避免盲從。

學(xué)生只有認(rèn)識到自我存在的價值，相信自己，才能逐步做到不盲從、不迷信，堅(jiān)持自己的正確主見。不斷克服從眾心理的消極因素，從長遠(yuǎn)上來看，也有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

3.建設(shè)良好的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)個體成長

每個高中生都會尋找和加入一個“屬于自己”的群體以獲得歸屬感、友誼和情感支持。班主任要重視班干部的挑選與培養(yǎng)，抓好班級干部隊(duì)伍的建設(shè)，使學(xué)生干部在團(tuán)體中以身作則，帶頭服從班集體的規(guī)范，成為從眾心理與行為的“領(lǐng)頭羊”，以正面形象影響著班集體成員的每一位成員。

4.言傳身教，正確引導(dǎo)

親其師才能信其道。班主任要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，以身作則，并以自己的人格魅力去感染學(xué)生，影響學(xué)生，達(dá)到言傳身教的效果。此外，班主任平時的教育教學(xué)中要正確引導(dǎo)，如面對學(xué)生的攀比行為時，將學(xué)生的攀比心引導(dǎo)到積極的方面，養(yǎng)成節(jié)儉、勤勞、自立的良好習(xí)慣，潛移默化地矯正學(xué)生的不良從眾心理與行為。

班主任正確認(rèn)識高中生不良從眾心理與行為，掌握其成因，做到對癥下藥，就可以趨利避害，不僅矯正不良從眾現(xiàn)象，還可以營造良好的群體氛圍。

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