運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)對當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，信息、知識(shí)成為社會(huì)中的基本資源，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”的知識(shí)能力一樣重要。提高教育現(xiàn)代化水平和信息化程度，已成為教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)的發(fā)展，大大增加了人們尋找信息的可能性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 自主性； 網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-013-001

信息時(shí)代對人才素質(zhì)的基本要求是：會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)選擇，會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要改革。利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)是很有必要的。自主性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，使他們在獲得基本知識(shí)的同時(shí)，形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)技能。自主性學(xué)習(xí)要求學(xué)生利用各類資源進(jìn)行自學(xué)。那么如何運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)呢？

一、信息技術(shù)為自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展提供了有利條件

信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對教育各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用已經(jīng)使教育的各個(gè)方面都發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)闂l件與環(huán)境的制約不能發(fā)揮其自主性，不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而今，信息技術(shù)為自主學(xué)習(xí)提供了條件與機(jī)會(huì)，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

1.信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起學(xué)生主動(dòng)參與的愿望

“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”就是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)相適應(yīng)的適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理的自學(xué)情景，利用多媒體直觀形象、具體生動(dòng)地呈現(xiàn)自學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素和非智力因素，并使它們協(xié)同作用、和諧發(fā)展。學(xué)生成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。

2.信息技術(shù)為自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新型的資源媒體，如光盤、磁盤、因特網(wǎng)等，光盤的容量之大，沒有任何一本書可以與之相比，網(wǎng)絡(luò)更是一個(gè)信息的海洋，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫與信息庫，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。教師可以在課前通過Internet搜集大量相關(guān)課題的學(xué)習(xí)資料，然后將資料整理好放在局域網(wǎng)中，上課時(shí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生查找這些相關(guān)資料并進(jìn)行分析整理，最終自主性地解決問題。

3.網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)和個(gè)性化的，但自主學(xué)習(xí)不是一種完全獨(dú)立和孤立的學(xué)習(xí)。它首先需要學(xué)習(xí)環(huán)境中有組織良好的反饋系統(tǒng)，以幫助學(xué)生做出自我決策。同時(shí)，它需要學(xué)習(xí)環(huán)境提供促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流、討論與協(xié)作的手段、策略和氛圍。網(wǎng)絡(luò)上豐富的交流工具，如BBS、聊天室、電子郵件等，使非面對面的交流成為可能，使學(xué)生可以克服心理障礙，暢所欲言。為同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點(diǎn)、看法提供了更多機(jī)會(huì)，以便學(xué)習(xí)者能夠有更多的機(jī)會(huì)從不同角度去理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平，智力水平都有提高，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、如何真正實(shí)施自主學(xué)習(xí)

1.課堂導(dǎo)入需要意境，課題引入需要直接

現(xiàn)今的學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課，因?yàn)檫@門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對輕松、計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當(dāng)然認(rèn)為的上信息技術(shù)就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強(qiáng)他們對這門課的興趣就顯得尤為重要。

客觀地講，計(jì)算機(jī)課教室要比一般教室大很多，同樣的50個(gè)學(xué)生，師生間的距離就要比在一般教室里遠(yuǎn)些，因此，教師對于學(xué)生的約束力就相對小很多。有好多學(xué)生上課時(shí)都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠(yuǎn)離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學(xué)生剛進(jìn)到機(jī)房的時(shí)候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標(biāo)、鍵盤親密接觸的同時(shí)，還不忘和旁邊的同學(xué)拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。

2.亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

如今的學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導(dǎo)，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。在課堂上，面對同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

在以往的教學(xué)中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給予的唯一的一個(gè)。但是信息技術(shù)是一門開放性很強(qiáng)的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其他科目的知識(shí)積累，個(gè)人理解能力和知識(shí)涵蓋面的不同，會(huì)使一個(gè)問題有多個(gè)解答。因此，在后來的課堂教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我只做補(bǔ)充、提點(diǎn)、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，我則找一部分學(xué)生來演示自己的成果。我以此為契機(jī)，在學(xué)生展示的過程中認(rèn)真地點(diǎn)評他的優(yōu)勢和不足，優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性。

總之，在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張，從教師作為知識(shí)的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會(huì)奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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