優秀是一種習慣

摘 要：好習慣就像是我們生命旅途中的一枚指南針，時刻指引我們邁向正確的方向，學生能否養成良好的學習習慣，對他們一生能否健康發展至關重要。杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。”我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累?！边@些至理名言都道出了良好習慣對學生人生發展的重要性。

關鍵詞：細節； 賞識； 個性； 習慣

中圖分類號：G627.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-021-001

本人在一所農村中學從事教學工作，學校招收的學生95%來自農村，且隨著生源的萎縮，生源的質量更是日趨下降。剛報到的高一新生，在很短的時間內，便暴露了種種不良的現象，如課前不預習，上課講話、睡覺，不交作業。凡事種種，根源是沒有養成良好的學習習慣。

當今社會，競爭日趨激烈，培養學生良好的習慣，是學生參與社會競爭的前提和保障。教學大綱也指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣……勤動筆的習慣?！?因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學生良好學習習慣的培養。

那么，怎樣培養學生的良好學習習慣呢？我有以下幾點看法，提出來和大家共同探討。

第一，從細節入手，并持之以恒。教育沒有驚天動地的大事，而是由一件件小事組合而成。因此，學生養成良好的學習習慣，必須從細節入手，這是我們培養學生習慣的抓手，也是我們的著力點。同時，良好習慣的養成，也并非一朝一夕的事情，必須經過長期的潛移默化和精心培養，就如細雨滋潤萬物。《老子·道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。這句話同時強調了細節和堅持的重要性。

案例：受年級委托，我接手高一一個班級，那是一個無人想要的班級，整個班級給人的感覺就是一個字“亂”。學生在遵守紀律、主動學習上都有所欠缺，經過一番觀察后，我沒有對學生嚴厲訓斥，也沒有給班級指定各種規章制度，而是決定從班級的細節入手。我們打掃教室的拖把都豎放在走廊里，學生來來往往，有時會把拖把碰倒在地，但主動把拖把扶起的人幾乎沒有，一次班會，我有意無意地說：“看一個班級學生的責任心強不強，只要關注一兩個細節就夠了，例如，走廊里倒在地上的拖把有沒有人扶起來。況且，這對大家來說，也只是舉手之勞。”不少同學輕輕點頭，事后，我們班的拖把總是整齊地擺放在那里。

這是生活中的一個細節，好像和教學沒有什么關系，但我認為，一個孩子的責任心，一個孩子的集體榮譽感，是其成才成人的內驅力。通過這個內驅力，培養學生良好的習慣。當然，要養成良好的習慣，不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程。

第二，要充分了解每個學生特點。有位教育家說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面了解人?！笔澜缟蠜]有兩片完全一樣的樹葉，同樣，也沒有完全一樣的學生。由于社會環境、家庭教育、成長經歷等等的不同，學生千差萬別。了解學生，這樣才能走進學生內心的世界，做起工作才能有針對性和目的性，對學生提出相應的要求，學生才樂意接受，并最終幫助他們培養良好的學習習慣。

案例：高一時教過一個學生，該生性格內向，沉默寡言，與同學的交往很少。老師找他談話，態度冷淡。事后了解，孩子父母離異，和爺爺奶奶生活在一起，缺乏家庭溫暖和最起碼的關愛。知道他的這一基本情況后，我首先找班上幾個有責任心的學生，讓他們有意無意地多和他接觸。課外活動時，主動邀請他參與到集體活動中，學習中，主動給他講解一些題目，哪怕是最簡單的。同時，我對班級的幾個任課教師也特別提出要求，要多給他一些溫暖、呵護和幫助。慢慢的，這個學生的臉上有了笑容，上課開始注意聽講，也能主動舉手發言了，我覺得他的良好習慣正在養成。

學生既有共性，但更多的是個性。要培養學生良好學習習慣，就必須去觀察、了解學生。然后對癥下藥，這樣會取得意想不到的效果。如果用統一的模式要求學生，很難盡善盡美。

第三，賞識你的學生。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”馬斯洛“需要層次理論”也告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。在培養學生學習習慣過程中，班主任如果能恰當地運用賞識教育，激勵學生的內驅力，會取得更好的結果。

案例：2010年，我執教高一年級的一個班級，曾經遇到一個學生，該學生家在農村，成績不好，初三第一學期，他曾經在外“打工”半年，最后在家人的勸說下，重新回到學校，但他的心思仍然沒有放在學習上，該生的學習成績屬于班上倒數五、六名。我曾經對他進行了多次的說服教育，也和其家長交談過，但收效甚微。但在后來的一次運動會中，我突然發現他的長跑能力很不錯。于是我在班上適時表揚了他，我從他的眼神中看到了他的些許微笑。從那次表揚以后，該生在體育課上表現的十分活躍，在班級工作中表現的也比以前積極，逐漸地，該生對班級工作積極了，作業有時也會完成一點兒，上課時也敢舉手發言了。

適時的鼓勵，這不僅能保持學生的積極性，還能起到更好的鼓勵作用。當然，我們也可以適當運用肢體語言。和學生談心時，可以拍拍學生的肩膀。上課時，對學生回答正確的問題，我們可以毫不吝嗇地豎起自己的拇指，凡此種種，在我們不經意的的一舉一動中，對學生起到潛移默化的影響。

俄國著名教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！碧貏e是對高一年級，高一是高中生活的起點，學生的可塑性強，這個時候注重培養他們良好的習慣，這對他們人生的影響更為深遠。

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