初中語(yǔ)文如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

摘 要：常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鞭r(nóng)民耕地要“備耕”，工人生產(chǎn)要“備料”，戰(zhàn)士打仗要“備戰(zhàn)”，這都是“預(yù)”。同樣道理，正如教師講課要備課一樣，學(xué)生在上課之前也要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前了解和備課，這也就是預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文； 課前預(yù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）11-022-001

教育家葉圣陶告訴我們“教是為了不教”。作為教師必須教給學(xué)生最基本的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，以切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)之上。因此，在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，教給學(xué)生好的預(yù)習(xí)方法就顯得尤為重要。那么如何才能實(shí)現(xiàn)有效的課前預(yù)習(xí)，提高初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)的質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、多讀書

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所寫的內(nèi)容和表達(dá)的中心；接著根據(jù)作者的寫作順序，試著給課文劃分段落層次；然后在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，思考一下文中的重點(diǎn)字詞句，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用這些字詞句來(lái)表達(dá)中心思想；最后再綜合起來(lái)，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點(diǎn)等。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，我們要先閱讀本單元的內(nèi)容說(shuō)明，了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求。當(dāng)具體預(yù)習(xí)某篇課文時(shí)，在借助課文注釋閱讀完文本教材的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真閱讀課文前面的閱讀提示及課后的“研討與練習(xí)”，因?yàn)檫@將更好地幫助我們理解課文內(nèi)容。這樣，我們對(duì)整個(gè)單元和單篇課文有了一個(gè)初步的印象和全面的了解之后，就有利于我們?nèi)蘸髮?duì)課文進(jìn)行縱深的閱讀和理解了。

二、勤動(dòng)筆

預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意勤動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺得含糊不清的地方徹底弄明白。在對(duì)課文的預(yù)習(xí)過(guò)程中，將精彩句子或語(yǔ)段以及富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，用筆勾畫出來(lái)，以備上課時(shí)交流和日后背誦識(shí)記之用。教師在教學(xué)之初應(yīng)該先考慮好本單元、本課所要教給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。王榮生教授說(shuō)得好：“教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)?！苯虒W(xué)方法合理與否、合適與否，主要是從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)講的。那文中最能凸現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“關(guān)鍵性的字、詞、句”就顯得相當(dāng)關(guān)鍵，如《范進(jìn)中舉》勾畫出你認(rèn)為好笑的語(yǔ)句，來(lái)解讀笑后面隱藏的深刻內(nèi)涵?！侗秤啊饭串嫵雒鑼懜赣H的語(yǔ)句，以便了解作者對(duì)父親的感情?！蹲兩垺饭串嫵鰥W楚蔑洛夫變色的語(yǔ)句，以探究其變色的原因及社會(huì)根源。

三、深思考

讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)讀課文，記錄在預(yù)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題，并將遇到的問(wèn)題記在預(yù)習(xí)本上，以便帶入課堂解決。這些問(wèn)題可以是課后思考與練習(xí)題，也可以是學(xué)生自己想到的問(wèn)題。大教育家孔子認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”；宋代著名學(xué)者陸九淵也認(rèn)為“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，可見質(zhì)疑是治學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)然質(zhì)疑也不應(yīng)只是教師質(zhì)疑，還應(yīng)是學(xué)生在探究課文后的質(zhì)疑。課堂中，教師對(duì)新知識(shí)的傳授，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問(wèn)題的思考也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制。在這種情況下，接受者若對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象心中沒數(shù)，往往就會(huì)緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)。久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績(jī)的提高和能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多，學(xué)習(xí)氣氛就越濃厚，教學(xué)效果就越明顯；如果學(xué)生質(zhì)疑少，情況就會(huì)相反。

四、善總結(jié)

讓學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)情況，如發(fā)掘問(wèn)題的深度、新知識(shí)的預(yù)先感知程度、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等方面寫下心得體會(huì)。思考體會(huì)是課前預(yù)習(xí)中較重要的一步。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思考會(huì)刺激智力覺醒。”他還說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者……”因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課文之前就要對(duì)提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。提示的內(nèi)容能否讀懂，文章主題的概括、句子的理解、人物形象、寫作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們閱讀課文的時(shí)候，可以帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書上劃出來(lái)，并做必要的眉批。同時(shí)也可以將你認(rèn)為作者寫得比較好的地方，或你認(rèn)為有疑問(wèn)的地方，在書的邊角上做記號(hào)。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)?！侗秤啊芬晃闹小拔摇睂?duì)父親的情感前后有一個(gè)變化的過(guò)程，預(yù)習(xí)的時(shí)候可以將我對(duì)父親如何表現(xiàn)的句子找出來(lái)，思考是在怎樣的情況下發(fā)生變化的，當(dāng)時(shí)又有怎樣復(fù)雜的內(nèi)心感受。如不明白可以在書旁做上批注，上課經(jīng)老師一點(diǎn)撥，就容易領(lǐng)會(huì)和理解了。

五、常比較

經(jīng)常將所學(xué)課文與其他課文進(jìn)行比較，尋找其異同，總結(jié)其規(guī)律。說(shuō)到底，語(yǔ)文的教學(xué)最終是教會(huì)學(xué)生自己能讀書，讓他們通過(guò)類似課文的比較，掌握一類文章的讀法，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)太重要了，因?yàn)槲覀儾豢赡芙虒W(xué)生讀所有的文章，而學(xué)生要想有豐富的語(yǔ)言積淀，必然需要廣博的閱讀。這種比較可以是不同單元的課文比較，也可以是同一單元的不同課文比較，還可以課內(nèi)文章與課外文章進(jìn)行比較。實(shí)踐證明，行之有效的預(yù)習(xí)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，更能提高學(xué)生學(xué)的實(shí)效性，還能培養(yǎng)和鍛煉他們的自學(xué)能力，這對(duì)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)增效，都能起到非常重要的作用。

課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的必要組成部分之一，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以使課堂教學(xué)如虎添翼，使課堂教學(xué)質(zhì)量收到事半功倍效果。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，需要科學(xué)性的指導(dǎo)，需要條理性的規(guī)范，需要教師的高度重視與持之以恒。