分層教學(xué) 生生出彩

摘 要：本文從如何讓英語(yǔ)課堂上的每一位學(xué)生都能出彩角度論述分層教學(xué)：首先，文章認(rèn)為“分層教學(xué)”是教學(xué)改革的必然形式，“生生出彩”是《新課標(biāo)》要求的結(jié)果；接著文章披露了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)；最后文章就如何對(duì)學(xué)生分層評(píng)價(jià)提出了設(shè)想。

關(guān)鍵詞：分層； 教學(xué)； 生生

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）11-025-001

蘇北農(nóng)村學(xué)校一般都是按綜合成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班，單就英語(yǔ)而言，成績(jī)是參差不齊的。采用“一刀切，齊步走”的傳統(tǒng)的班級(jí)授課制教學(xué)則忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的則聽(tīng)不懂，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性，從而影響成績(jī)的提高。《新課標(biāo)》倡導(dǎo)我們的教學(xué)要以學(xué)生為中心，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。教師既是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，又是任務(wù)的組織者。面對(duì)不同層次學(xué)生組成的班級(jí)，要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須貫徹因人因材施教的原則進(jìn)行分層教學(xué)。

首先，做好分層教學(xué)的鋪墊。1.學(xué)生分層：以最快的速度根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)及其作業(yè)等，將學(xué)生分為A（高）、B（中）、C（低）三個(gè)層次，并由各層次學(xué)生合理搭配，建立6人合作學(xué)習(xí)小組（由2位A層同學(xué)，2位B層同學(xué)，2位C層同學(xué)構(gòu)成，A層同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)）。對(duì)各具個(gè)性的學(xué)生來(lái)講，所在層是可變的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。有時(shí)經(jīng)一段時(shí)間后重新分層，使C層學(xué)生有一個(gè)遞進(jìn)的機(jī)會(huì)；有時(shí)在一堂課中根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)，把他們遞進(jìn)到B層，使其嘗到甜頭。從而在教育教學(xué)中以層為依據(jù)，在學(xué)生中建立起“互補(bǔ)型”、“共勉型”、“師生型”、“競(jìng)賽型”的新型同學(xué)關(guān)系。2.備課分層：備課具有導(dǎo)向功能，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方向。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，為了更好地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用和評(píng)價(jià)功能，我們除了要體現(xiàn)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容外，更重要的是根據(jù)班中各層次學(xué)生可能性水平，制定了與各層次相適合的分層目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生三個(gè)層次，我們確定了三個(gè)層次的長(zhǎng)期目標(biāo)的指導(dǎo)思想：對(duì)C層學(xué)生采用“低起點(diǎn)，補(bǔ)臺(tái)階，拉著走，多鼓勵(lì)”；對(duì)B層學(xué)生采用“慢變化，多練習(xí)，小步走，抓反饋”；對(duì)A層學(xué)生采用“小綜合，多變化，主動(dòng)走，促能力”。3.作業(yè)分層：作業(yè)的量和度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋(píng)果”為原則，從而調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。無(wú)論課堂還是課外作業(yè)，應(yīng)體現(xiàn)層次性，針對(duì)不同學(xué)生，設(shè)計(jì)難易有別的延伸訓(xùn)練，讓不同層次學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇作業(yè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力有效提高。

其次，抓住分層教學(xué)的生命線。如何打造高效課堂是分層教學(xué)的生存之本。在教學(xué)中采用：低起點(diǎn)、緩坡度、多層次、立體化的彈性教學(xué)，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)。《新課標(biāo)》指出：英語(yǔ)教學(xué)要面向全體。在某種意義上強(qiáng)調(diào)讓不同學(xué)生獲得分層指導(dǎo)，分層學(xué)習(xí)，分層感悟。因此，為了滿足不同層次的學(xué)生的認(rèn)知需要，每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要選擇符合學(xué)生心理、生理、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知實(shí)際的教學(xué)方法。1.小組激勵(lì)是活躍課堂氣氛的一大法寶。堅(jiān)持由課代表計(jì)分，下課前總結(jié)各小組課堂表現(xiàn)，評(píng)出優(yōu)秀小組和需要努力的小組。此外，作業(yè)完成情況、檢測(cè)情況等都納入小組評(píng)價(jià)。久之，學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了。這也為學(xué)生提供了一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。《快樂(lè)教學(xué)：如何讓學(xué)生積極與你互動(dòng)》提到平等包容、因材施教為核心的教育途徑：教學(xué)中注重挖掘每個(gè)孩子的能力和價(jià)值，讓他們揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、主動(dòng)與合作學(xué)習(xí)，都能參與到課堂討論、辯論、創(chuàng)意思考、提問(wèn)以及團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)當(dāng)中，充分提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。2.在課堂上把題目分成必答題和搶答題。那么自由發(fā)言應(yīng)該屬于后者。自由發(fā)言的學(xué)生往往比舉手等老師點(diǎn)名的學(xué)生表現(xiàn)更自信。一個(gè)學(xué)生說(shuō)完，馬上有另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)要么補(bǔ)充，要么反駁。敢想敢說(shuō)敢做就是我們學(xué)生的特色。《第56號(hào)教室的奇跡：讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》提出“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任。作者深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求，才是成就孩子一生的根本。3.班級(jí)使用多塊小黑板，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。課堂上叫號(hào)上黑板，比如說(shuō)“第一題3號(hào)”，就會(huì)有各組里的3號(hào)同時(shí)去黑板做題，比叫人名要節(jié)約很多時(shí)間。另外，學(xué)生上黑板做題會(huì)格外重視，印象也深刻，一次多人同時(shí)展示自己，訂正錯(cuò)誤都一目了然。原始的黑板也可以發(fā)揮出比多媒體這些現(xiàn)代教學(xué)手段更好的作用。

最后，評(píng)價(jià)分層教學(xué)的生成。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的情感、意志、興趣、愛(ài)好等多方面積極因素，促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展。它不是用劃一的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)形式的多樣化能使每一個(gè)學(xué)生較好地達(dá)到自己的目標(biāo)，從而獲得較大的發(fā)展。注重以人為本，把學(xué)生的選擇放第一位，尊重個(gè)人選擇，并不強(qiáng)求一定升或降層，有些學(xué)生雖一次考試不理想，但自信能改變現(xiàn)狀，這樣便由他作主，很自然接下去的是學(xué)生個(gè)人的發(fā)奮。《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》中：“我個(gè)人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個(gè)人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一名教師，我擁有巨大的力量來(lái)讓孩子們過(guò)得痛苦或者歡樂(lè)。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。”是的，沒(méi)有人會(huì)說(shuō)：“我至今仍然非常感謝她！她對(duì)我的羞辱是多么美好啊！”無(wú)論如何，讓孩子有保全面子的余地。臺(tái)灣大師黑幼龍的心得：“養(yǎng)孩子就像種花，要耐心等待花開(kāi)。”“不以當(dāng)下的表現(xiàn)評(píng)斷孩子，尊重每個(gè)孩子的差異，讓孩子發(fā)現(xiàn)最好的自己。”

總之，分層教學(xué)能面向全體學(xué)生，改革了傳統(tǒng)教學(xué)的組織形式，尊重個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生的理想和目標(biāo)的得以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了條件，讓其共享人生出彩的成功喜悅。