以情感因素助推中學音樂教育發展研究

摘 要：改革開放30多年來，我國中學音樂教育開創新局面。但是，新形勢和新任務對中學音樂教育提出了更高的要求，因此，有必要積極引入情感因素，著力強化感受和鑒賞在中學音樂教學中的應用，促進中學音樂教育邁上新臺階。

關鍵詞：情感因素； 中學音樂教育； 關愛

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-033-001

當前我國中學音樂教育與大學音樂教育、西方發達國家中學音樂教育相比，仍然存在不小的差距。因此，積極引入情感因素，大力發展中學音樂教育，是一項十分緊迫而又現實的任務。

一、情感教育的理論闡釋

1.情感教育的內涵

所謂的情感教育，是把學生綜合素質提升當作教育目標的一種教育理念，絕不是單純的教育藝術和模式。它主張在教育過程中滲透各種情感，與“德智體美勞教育”相容相通，促進教育功能的和諧統一，更加注重學生道德素養的培養，側重學生認知、審美能力的顯著提升。情感教育把人的情感和認知行為的協調發展當作目的，追求其和諧共處的狀態。可以說，情感教育不僅是教育理念，也是教學方法，能夠對各種教育資源、思想進行整合，發揮其整體性功能的優勢。一言以概之，情感教育指的是把情感當作學生發展的重要構成部分，嚴格遵循感情發展規律，促使教學過程充滿情感，從而發揮情感對教學的推動作用。

2.中學生的情感特點

隨著社會的進步和經濟的發展，中學生的思想、情感被賦予了更多的社會性，中學生的情感尚不穩定，上下波動幅度較大，不會掩飾內心的情感，不管任何地點都有可能出現情緒化的問題。這些特點要求中學教師更加關注學生的情感和心理問題，引導其至社會需要和社會價值上來，著重培養學生的心理健康素質，幫助學生養成正確的世界觀、價值觀。

二、情感因素納入中學音樂教育的必要性

將情感因素納入中學音樂教育的必要性有以下幾點。

1.健全學生人格的必然要求

中學教育的目標是要培養學生的思維方式，幫助學生盡快形成健全的人格。現實社會中的事實反復證明，高學歷人才倘若心理素質不高、人格不健全，極易走上歧途，給自身和社會帶來不可估量的損害。中學音樂教學，要以現代人文觀為原則，著力引入情感教育，著重培養學生的情商，切實提升學生的情感素質。在基礎音樂教育過程中注重情感因素，有利于凈化學生的心靈，陶冶學生的道德情操，使學生在音樂切磋和交流中，培養建立彼此之間深厚的情誼，進而獲得更好的情感體驗，這對于學生人格的完善和健全具有重要的現實意義。

2.實現學生終身學習的本質要求

通常來講，教學是一種特殊的認識經歷，也是認識和情感因素的互相作用，絕不是機械式的操練。筆者認為，缺乏情感的中學音樂教育，不利于增強音樂教學的效能，不利于培養學生對音樂學習的興趣。針對經濟的快速發展和知識經濟時代的來臨，終身學習成為必然。作為中學教育，要把情感因素貫穿于音樂教學的各個方面，幫助學生不斷得到喜悅的情感體驗，從而養成終身學習的良好習慣。總之，在中學音樂教育中融入情感因素，豐富學生的情感體驗，促使學生在音樂學習中發現樂趣，從而實現全面自由發展的目的。

三、以情感因素助推中學音樂教育的對策建議

1.著力強化感受和鑒賞在中學音樂教學中的應用

不斷加強感受和鑒賞的應用，是著力推進中學音樂教學繁榮發展的關鍵。要想提升學生的音樂素養，須從提升學生的感受和鑒賞方面入手，著重促使學生學習音樂的興趣不斷提升，促進學生的音樂審美能力顯著增強。要把音樂教學的重點放在欣賞上面，課堂上注重講授音樂作品的來源，幫助學生找尋到對音樂的強烈情感。要精講音樂旋律，幫助學生體驗旋律、節奏、復調等的美，進而把握旋律的特點和風格，從而體驗到音樂的內涵美。要教會學生在反復欣賞音樂作品中，掌握分辨樂器的規律，學會自己分析音樂作品的風格。要采取多種教學方法，增強學生的情感經歷，使得學生的情感體驗逐漸增多。

2.進一步加強情感因素在中學生音樂創造中的作用

逐步強化情感因素的應用，是著力推進中學音樂教學繁榮發展的重點。對于中學生來講，在音樂創作中較為匱乏的是真實的情感。過重的學業任務，造成了學生把主要精力都放在書本、作業等上面，無暇顧及生活體驗，使得學生的生活情感普遍缺失。要創設音樂生活情境，幫助學生學會體驗生活、享受生活，更加注重從現實生活中積淀音樂素材。要培養學生的想象能力，帶領學生觀賞音樂名作，拓寬學生的視野，放飛學生想象的思維。比如在講授鳥鳴聲、汽笛聲等生活聲音的時候，要打破單純的講授聲音，要設定相關的情境，著眼于培養學生的聯想能力。要通過即興活動培養學生的情感，比如在表現鳥鳴聲之時，讓學生自主選擇樂器；表現風雨交加的情境，可以讓學生用短笛奏出風聲，用大鼓、大镲表現雷電，用人聲模擬呼叫聲，進而幫助學生養成自主探索音樂的能力。

3.促進教師的情感教育水平不斷提升

切實提升教師的情感，是著力推進中學音樂教學繁榮發展的保證。當前很多中學教師忽視情感因素，認為教師就是嚴肅、嚴厲的教育。事實反復證明，音樂教師要進一步轉變思想，樹立以學生為核心的教學觀念，倡導輕松、活躍的課堂氛圍，用自身的情感調動學生的情感，使得學生在濃厚的情感氛圍中學習音樂。要關愛學生，挖掘學生身上的特點，多表揚學生，讓學生在音樂創作中獲得成功情感。要深入學生之中，和學生打成一片，做學生的知心朋友，強化與學生之間的交流，了解學生在音樂學習中遇到的困難，切實幫助學生解決這些困難，拉近師生之間的距離，營造和諧師生關系，為開展音樂教學奠定堅實的基礎。

情感因素的應用關系到中學音樂教學的改革創新，關系到中學生的成長成才，關系到中學教育培養目標的實現。強化情感因素在中學音樂教學中的作用，對于切實提升中學音樂教學效率、健全中學生的心理素質和人格、加快培養綜合型的人才，具有十分重要的現實意義。因此，必須從強化感受和鑒賞的應用、加強情感因素在音樂創作中的作用、教師的情感水平等方面入手，探索中學音樂教學改革創新的有效路徑。

參考文獻：

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