巧用互動(dòng)教學(xué) 成就體育課堂精彩

摘 要：“互動(dòng)教學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的一種課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念。本文將互動(dòng)式教學(xué)模式引進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐中，引起學(xué)生的身心健康和情感共鳴，提高教學(xué)和鍛煉身體效果。主要從理論層面加以初探，并結(jié)合體育教學(xué)實(shí)例加以闡述。

關(guān)鍵詞：體育； 教學(xué)互動(dòng)； 做； 想； 評(píng)； 生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）11-035-002

“互動(dòng)教學(xué)”是指在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽(tīng)、彼此接納，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、課內(nèi)與課外，師生互相活動(dòng)、互相討論、互相觀摩、互相交流、互相學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)模式。“互動(dòng)”就是要徹底改變了個(gè)人與個(gè)人之間，群體與群體之間單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究、合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而更好的體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。為了使“互動(dòng)教學(xué)”能在體育教學(xué)中落到實(shí)處，起到實(shí)效，從而完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，筆者在體育教學(xué)中主要著眼于“做→想→評(píng)→生”的互動(dòng)探究，打破那種舊有的師生關(guān)系，構(gòu)建新型的師生關(guān)系；加強(qiáng)師生間、生生間的合作與交流，優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。

一、師生互動(dòng)——做的互動(dòng)

“師生互動(dòng)”是互動(dòng)教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，也是改善師生關(guān)系，更新教學(xué)模式的重要手段。我們知道，教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)最基本的要素，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的受教育者，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要從學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。體育教學(xué)和其他學(xué)科不一樣，老師示范學(xué)生做練習(xí)的動(dòng)作內(nèi)容較多，因此，在教學(xué)過(guò)程中要努力改變過(guò)去的那種教師只做示范的做法。在很多時(shí)候，教師講解示范完動(dòng)作后，不會(huì)參與到學(xué)生的練習(xí)、活動(dòng)中去，成為旁觀者。學(xué)生因自身素質(zhì)與能力的差異，對(duì)動(dòng)作的掌握有快慢之分、優(yōu)劣之差，這種差別在一定程度上挫傷了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而降低了教學(xué)的效果，以致會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。現(xiàn)在“師生互動(dòng)”——做的互動(dòng)，那么，課堂中的師生互動(dòng)絕不會(huì)自然產(chǎn)生，而應(yīng)建立在師生間的平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，教師首先要摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí)，與學(xué)生建立和諧、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生才能放下包袱，主動(dòng)、大膽地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，在教學(xué)中，教師要做良師，就先要做益友，將互動(dòng)教學(xué)帶入到一個(gè)良性循環(huán)的軌道上來(lái)。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和師生的互動(dòng)性，體現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

一節(jié)課效果的好壞與這節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍是分不開(kāi)的，氛圍濃，學(xué)生熱情高，效果自然就好，反之，則差。所以這一環(huán)節(jié)是重中之重，需我們花心思，下功夫，在不斷的摸索中進(jìn)步和提升。例如在籃球傳接球的教學(xué)中，教師與學(xué)生的共同參與，就會(huì)使學(xué)生的積極性空前的高漲，出現(xiàn)“樂(lè)此不疲”的現(xiàn)象。教師角色的轉(zhuǎn)變，可以激發(fā)學(xué)生的直接興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我做”為“我要做”，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有推動(dòng)的作用。充分挖掘?qū)W生的潛在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，在教師參與的過(guò)程中，教師能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用教學(xué)手段的實(shí)行狀況，找出存在的不足之處，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其在不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互長(zhǎng)，共同提高。

二、師生互動(dòng)——想的互動(dòng)

教師的想與學(xué)生的想也是相互的，同樣影響課堂效果。良好的教學(xué)情境是一種精神的、文化的、心理的和諧氛圍，它是影響師生理想互動(dòng)的重要外部因素。只有師生關(guān)系和諧，相互尊重，相互信任，才能形成師生互動(dòng)的最高境界，才能為師生的良性互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。師生想的一致是師生互動(dòng)與合作的基礎(chǔ)。如果師生間不想互動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生矛盾，雙方處于對(duì)立狀態(tài)，就會(huì)影響課堂效果。師生雙方想互動(dòng)時(shí)，完成共同教學(xué)目標(biāo)就會(huì)同心協(xié)力，相互依賴，彼此主動(dòng)協(xié)調(diào)。師生雙向良性想法越互動(dòng)，課堂目標(biāo)理解越深，合作性就越強(qiáng)，就有助于學(xué)生思維能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的培養(yǎng)。

師生對(duì)自己的角色定位越準(zhǔn)確，就越有利于師生的互動(dòng)。在體育教學(xué)中，教師存在著“顧問(wèn)”、“同伴”、“權(quán)威”三種角色的選擇，學(xué)生則存在“合作者”、“競(jìng)爭(zhēng)者”、“學(xué)習(xí)者”三種角色的選擇，這種角色定位會(huì)隨著課堂情境的變化而變化，師生只有通過(guò)不斷調(diào)整自己的角色定位，才能形成良性的師生間的互動(dòng)。例如在籃球投籃教學(xué)中，教師在投籃示范時(shí)，學(xué)生往往是注意球是否投進(jìn)，比如何去投的興趣要大，而教師一旦未投進(jìn)就會(huì)說(shuō)：“這是你們……”以此來(lái)為自己找臺(tái)階下，而不會(huì)說(shuō)：“是我……”這樣教師在學(xué)生心目中的形象就會(huì)有所折扣，這也是不尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)。為何不把“是你們……”變成“是我……”積極主動(dòng)的承認(rèn)自己的不足與錯(cuò)誤呢？以“是你們……”變成“是我……”為借口，主動(dòng)和學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，比單一的提問(wèn)要來(lái)的更具有親和力。這樣既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能使師生相互尊重，培養(yǎng)了良好的師生感情。

“徒弟不必不如師，師不必賢于弟子”。學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的局限性，通過(guò)教師的參與，角色定位的轉(zhuǎn)變，對(duì)問(wèn)題的解決起到了“事半功倍”的效果。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，同時(shí)也是對(duì)自身業(yè)務(wù)水平的檢驗(yàn)和提高。并且通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)思想，達(dá)到終身體育的目的很有幫助。教師要鼓勵(lì)學(xué)生探究真理，學(xué)生的親身體驗(yàn)勝于教師的講解示范。只有師與生的相互尊重，共同參與，師生之間的互動(dòng)才能達(dá)到更好的默契，達(dá)到求真，求知的目的。

三、師生互動(dòng)——評(píng)的互動(dòng)

“沒(méi)有最好，只有更好”。評(píng)的互動(dòng)是建立在相互尊重、相互平等的基礎(chǔ)之上，只有這樣，才能使教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間做出正確的評(píng)價(jià)；才能有利于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己和他人，發(fā)揮主體作用。評(píng)的互動(dòng)，首先要學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)一分為二的分析自己和他人。同時(shí)也要求教師具有普遍性的“愛(ài)”，對(duì)于學(xué)生只有承認(rèn)個(gè)體的差異，這樣才能因材施教、因人施教，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的發(fā)展。這就意味著教師用全身心的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生克服自身不足，正確的評(píng)價(jià)自己，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感覺(jué)到被愛(ài)與關(guān)注，只有這樣，才能贏得學(xué)生的尊重，激勵(lì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，形成合力。

體育課的教學(xué)是教師與學(xué)生、教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅是進(jìn)行各種身體練習(xí)的“做”的過(guò)程，也是腦的“思維”的過(guò)程，又是弘揚(yáng)個(gè)性，自我管理，自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。體育教學(xué)中“做→想→評(píng)”的互動(dòng)，其實(shí)也就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師所針對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)技能主要來(lái)源于教師。因此要求教師掌握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的積極思維，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、師生互動(dòng)——生的互動(dòng)

所謂“生的互動(dòng)”指的是學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，是互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組合體。在課堂教學(xué)中，作為“主導(dǎo)”的教師與作為“主演”的學(xué)生之間的交往與合作是一對(duì)相互的關(guān)系，學(xué)生多了，教師的“引導(dǎo)”就可能不周全。因此，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)是師生互動(dòng)的一個(gè)補(bǔ)充，它可以通過(guò)生生之間的合作與交流，做到互通有無(wú)，互助互進(jìn)，古人所說(shuō)的“三人行必有我?guī)煛薄ⅰ蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”都是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交往與協(xié)作的重要性的。為了更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，筆者嘗試從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。

1.開(kāi)展課堂討論

開(kāi)展課堂討論是實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的重要手段，其實(shí)質(zhì)是在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同探究解決問(wèn)題的方法。我們現(xiàn)行的班級(jí)隊(duì)伍龐大，集體討論就有可能出現(xiàn)無(wú)政府狀態(tài)，課堂教學(xué)的“生生互動(dòng)”也就可能流于形式，為了確保課堂互動(dòng)的高效性，“合作式學(xué)習(xí)”就是實(shí)施課堂討論的最可行的教學(xué)組織形式。那么，應(yīng)該如何合作呢？分三步進(jìn)行，即“分組學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作、組間交流”，這樣就可有條不紊地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論、練習(xí)，最后在教師的導(dǎo)引下予以總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。如筆者在講“排球練習(xí)”時(shí)，將學(xué)生分為三組，分別練習(xí)墊球、傳球、扣球三個(gè)部分，讓學(xué)生各自根據(jù)各部分的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行互換練習(xí)，進(jìn)一步明確真正的打排球三個(gè)部分缺一不可。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的練習(xí)負(fù)擔(dān)就輕了，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)難點(diǎn)的掌握也就牢固了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃了。

2、開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽

在教學(xué)中可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。比如在進(jìn)行“接力跑”教學(xué)中，可采用以小組為單位的競(jìng)賽，比速度、比交接棒的準(zhǔn)確性，評(píng)出優(yōu)勝小組。這樣，賽前學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，精心準(zhǔn)備，賽時(shí)全身心的投入，爭(zhēng)先恐后，賽后歡聲笑語(yǔ)，熱鬧非凡，敗者誓不罷休，以待再戰(zhàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，既訓(xùn)練了學(xué)生掌握基本要領(lǐng)和技能的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)。

3.進(jìn)行角色扮演

角色扮演就是要求學(xué)生扮演老師，讓小老師給學(xué)生帶操和分組練習(xí)，而要帶得好，就必須熟知相關(guān)體育內(nèi)容，這樣有利于提高學(xué)生的自主探究能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和價(jià)值觀。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)大課題，也是一種行之有效的好方法，“師生互動(dòng)”是體現(xiàn)這一教學(xué)方法的有效模式，要想使它真正起到實(shí)效，還需要我們長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，在探索中前進(jìn)，在實(shí)踐中提高。

參考文獻(xiàn)：

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