讓學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》十分強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求”，把非智力因素的培養(yǎng)提到一個(gè)相當(dāng)重視的高度，課改也十分強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：非智力因素； 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）11-042-002 在教育教學(xué)改革中，我發(fā)現(xiàn)，雖然廣大教師在自己的本職工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，并致力于教育科研，努力優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，在學(xué)生的智力與能力的發(fā)展上想出千方百計(jì)，真可謂殫精竭慮！然而，許多人卻發(fā)出這樣的怨聲：“費(fèi)力不討好啊！”其癥結(jié)何在呢？縱觀教學(xué)的全過程，雖然老師們都注意了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，但卻沒有深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺自愿性，也就是說，沒有充分重視非智力因素的作用。

大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為：非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等。非智力因素也可以稱作對(duì)心理過程有著啟動(dòng)、導(dǎo)向、維持與強(qiáng)化作用，又不屬于智力因素的心理因素。所以非智力因素是一個(gè)內(nèi)容十分廣泛、復(fù)雜的概念，包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素。

新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。但自主學(xué)習(xí)對(duì)不自覺，不主動(dòng)的學(xué)生是無法實(shí)現(xiàn)的。老師要觀察學(xué)生心理上是否準(zhǔn)備好“我要學(xué)習(xí)”。那么，如何在教學(xué)中把這種先進(jìn)的理念落到實(shí)處，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功？我在教學(xué)過程中做了以下工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因。

一個(gè)學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的能力，但由于缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績并不突出，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)這門功課發(fā)生了興趣，有了強(qiáng)烈的需要時(shí)，學(xué)習(xí)能力才能得到充分發(fā)揮，才能取得優(yōu)良的成績。包達(dá)列夫的研究結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的態(tài)度會(huì)在他的知覺、思維、記憶和想象等心理特性上留下痕跡。學(xué)生缺乏積極的態(tài)度，就會(huì)阻礙他的活動(dòng)潛能的發(fā)展。他們認(rèn)為成功的取得與熱烈的情感是分不開的，冷漠無情的人是不可能成為一個(gè)創(chuàng)造者的。

二、培養(yǎng)學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才有不斷的進(jìn)取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達(dá)到目的，去選擇方法和手段，積極活動(dòng)稱為動(dòng)機(jī)，這就是人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。

教師在教學(xué)時(shí)，先使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)某種知識(shí)的需要，然后進(jìn)行教學(xué)；或者根據(jù)學(xué)生的需要來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。有的教師善于采用問題教學(xué)法來引起學(xué)生需要的感覺。如有的數(shù)學(xué)教師在講相似三角形時(shí)說：“學(xué)了這一切，不上樹可以測(cè)得樹高，不過河可以量出河寬。”在講四邊形時(shí)說：“我們要學(xué)習(xí)怎樣用更少的條件來判斷一個(gè)四邊形是正方形？”言語不多，卻像磁石一般吸引住了學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。這種方法之所以比講演法更有效，是因?yàn)樗越鉀Q某一問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生是為了解決某一問題而去讀書，去聽講，去搜集材料或去實(shí)驗(yàn)的。教學(xué)時(shí)，教師若能使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)發(fā)生迫切的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就一定能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)成績就一定會(huì)不斷提高。

使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)是引起學(xué)生“我要學(xué)”的一種好方法。學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及活動(dòng)的價(jià)值，就會(huì)生發(fā)學(xué)習(xí)的需要，從而全力以赴。盲目地學(xué)習(xí)，效率必然較低。比如，在教三角形、圓形和多邊形面積公式時(shí)，使學(xué)生認(rèn)清掌握了這些面積公式，就可以測(cè)量學(xué)校教學(xué)樓、校辦廠、操場(chǎng)的面積以及工廠的車間、農(nóng)村各種莊稼地的面積時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)提高；在講比例尺時(shí)，講清懂得了比例尺的換算方法，就能在地圖上測(cè)出北京至任何一個(gè)地方的大致路程。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要照顧到學(xué)生的知識(shí)水平和能力，不可過于遠(yuǎn)大，使學(xué)生可望而不可及；同時(shí)，應(yīng)使遠(yuǎn)大目標(biāo)與具體的目標(biāo)結(jié)合起來。心理學(xué)的研究說明：在一般情況下，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容較廣，水平也較高，他們往往既有遠(yuǎn)大目標(biāo)，也有切近的具體目標(biāo)，兩種目標(biāo)結(jié)合得較好；而差等生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容比較窄，水平較低，他們往往只有切近的具體目標(biāo)，或只有空泛的遠(yuǎn)大目標(biāo)，這兩種目標(biāo)常常是脫節(jié)的，因而學(xué)習(xí)的效果就差。

目標(biāo)的長短，對(duì)孩子起作用的大小不一樣。目標(biāo)長遠(yuǎn)則動(dòng)力作用大，目標(biāo)短小，產(chǎn)生動(dòng)力則小，像人走路一樣，預(yù)定走十里，走到七八里時(shí)就會(huì)感到累，預(yù)定走100里，走了幾十里覺得累。當(dāng)然孩子小，一下達(dá)不到更高的目標(biāo)，做老師的眼光要放遠(yuǎn)些，長遠(yuǎn)，崇高的目標(biāo)，從近處著手，逐步培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子向長遠(yuǎn)目標(biāo)奮進(jìn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)毅力

學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，更不可能一步登天，需要長期的積累。

毅力的強(qiáng)弱，足以影響一個(gè)人的前途。毅力是應(yīng)付困難的工具，毅力強(qiáng)，而你的智力、能力即使較差，也能克服困難，使你達(dá)到成功之途。古人曾說：“人一能之力，己百之，人十能之，己千之。”又說：“勉強(qiáng)而行之。”無非是表示毅力能夠堅(jiān)強(qiáng)，就能達(dá)到“雖愚必明，雖柔必強(qiáng)”的境界。毅力堅(jiān)強(qiáng)就是至誠，能至誠必能久征，“不息則久，久則征，征則悠遠(yuǎn)，悠遠(yuǎn)則博厚。”

意志和毅力是人個(gè)性、性格特征表現(xiàn)的一個(gè)內(nèi)容，是靠后天鍛煉培養(yǎng)獲得的。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志和毅力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們能以正確的心態(tài)去迎接、去面對(duì)各種競(jìng)爭，已成為一個(gè)迫切而重要的課題。

毅力存在于每一個(gè)健康人的體魄之中，會(huì)給學(xué)習(xí)提供源源不斷的推動(dòng)力，體現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)追求的目標(biāo)而發(fā)出的一種精神動(dòng)力。在人世間，為了偉大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以驚人的毅力不懈奮斗者，不勝枚舉。徐特立同志學(xué)法文時(shí)，已年過半百，別人都說他學(xué)不成，他說，讓我試試看吧。他知道自己記性差了，工作又忙，所以，開始為自己規(guī)定的“指標(biāo)”，只是每天記一兩個(gè)生詞。這個(gè)計(jì)劃起步不大，容易實(shí)現(xiàn)，看起來慢了一些，但能夠培養(yǎng)信心，幾個(gè)月下來，徐老不但如期完成計(jì)劃，而且培養(yǎng)了興趣，樹立了信心，又慢慢掌握了學(xué)法文的“竅門”，以后每天可以記三、四個(gè)生詞了。美國學(xué)者米切爾柯達(dá)說過：“以完成一些事情來開始每天的工作是十分重要的，不管這些事情多么微小，它會(huì)給人們一種獲得成功的感覺。”這種感覺無疑有利于毅力的激發(fā)。

國內(nèi)有學(xué)者通過對(duì)85名普通大學(xué)生和74名中國科技大學(xué)少年班學(xué)生非智力因素進(jìn)行的比較研究，發(fā)現(xiàn)：少年班學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出更有耐力和堅(jiān)韌性。（下轉(zhuǎn)第70頁）

（上接第42頁）這些智力優(yōu)秀的大學(xué)生，看書能坐上幾小時(shí)，根本不顧氣候炎熱，也不顧身體的疲勞以及外界對(duì)他們的誘惑。所以有堅(jiān)韌的毅力，注意力集中，自制能力強(qiáng)，有助于他們提高學(xué)習(xí)成績，促使智能發(fā)展和發(fā)揮。

四、培養(yǎng)學(xué)生的良好性格

愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學(xué)更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。”因?yàn)樾愿裼绊憹B透?jìng)€(gè)性的其他部分，改變氣質(zhì)的消極部分，鞏固發(fā)展積極成分。性格標(biāo)志著一個(gè)人的思想品質(zhì)。良好的性格包括：做事認(rèn)真、一絲不茍的精神；誠實(shí)、勤勞、正直、勇敢、熱情、開朗的性格；善于獨(dú)立思考，善于觀察，勤奮好學(xué)，具有自信心和獨(dú)立性。對(duì)社會(huì)有積極意義，使人上進(jìn)，奮發(fā)圖強(qiáng)。

性格是怎樣形成的呢？是受父母性格的影響，因?yàn)楹⒆訌膩淼饺耸酪院螅紫冉佑|的就是父母和家庭環(huán)境。一般來說，從出生到學(xué)齡前這個(gè)階段，孩子和父母接觸的時(shí)間比較多，他們對(duì)父母的行為耳濡目染。父母不僅是孩子的長者，也是他們?cè)趯?shí)際生活中模仿的榜樣，父母的舉止、談吐、音容、笑貌，都會(huì)給孩子的性格發(fā)展打下深深的烙印。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾告誡做父母的：“你們?cè)鯓哟┐鳎鯓油瑒e人談話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂或發(fā)愁，怎樣對(duì)待朋友或敵人，怎樣笑，怎樣讀報(bào)……這一切的一切對(duì)兒童都有著重要的意義。”同樣，這一切對(duì)兒童的性格發(fā)展也有著重要的意義。常言道，孩子是父母的影子。母親愛打扮，虛榮心較強(qiáng)，女兒也往往喜歡打扮，虛榮心也較強(qiáng)；父親不拘小節(jié)，談吐粗魯，兒子也往往油嘴滑舌，口出臟言。因此，要從小培養(yǎng)兒童的優(yōu)良性格，父母首先要以身作則，要以自己良好的個(gè)性，情操去感染孩子，影響孩子。而對(duì)自己不良的性格要善于控制和糾正，千萬不要讓孩子從自己的壞脾氣，壞習(xí)慣中受到感染。

可見，家庭環(huán)境是熏陶孩子性格特征的熔爐，良好的性格特征，要靠父母熏陶和培養(yǎng)。

科學(xué)家指出：性格特征對(duì)能力發(fā)展，尤其是對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造力的發(fā)展來說是不可缺少的。有的研究還指出，開朗的性格，對(duì)自己的潛力和成就能保持謙虛態(tài)度的品質(zhì)，是一個(gè)真正學(xué)者必需具備的一種性格特征。

一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。俗話說：笨鳥先飛，勤能補(bǔ)拙，就是這個(gè)道理。我國著名的數(shù)學(xué)家張廣厚在小學(xué)、中學(xué)讀書時(shí)智力水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關(guān)。他曾說：“搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁。”達(dá)爾文也曾說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)長期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮。”

在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是為自己學(xué)習(xí)，是“我要學(xué)習(xí)”，老師的引導(dǎo)和學(xué)生的努力，兩個(gè)力的方向一致，合力最大，因而效果就好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陰國恩.《淺談非智力因素》，新蕾出版社

[2]成墨初.《讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)60招》，重慶出版社