淺談“減負(fù)”背景下如何提高課后作業(yè)的實(shí)效

摘 要：既要給學(xué)生減負(fù)，又要提高其學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程教育中的必須解決的一個(gè)突出問題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從改善課后作業(yè)實(shí)效入手，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)策略，以達(dá)到減負(fù)增效。

關(guān)鍵詞：減負(fù)； 增效； 數(shù)學(xué)教學(xué)； 課后作業(yè)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）11-044-001

在當(dāng)今減負(fù)增效的背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式發(fā)生了深刻變革。作為課堂教學(xué)有效延伸的課后作業(yè)，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，展現(xiàn)舊貌換新顏的風(fēng)姿。

一、課后作業(yè)的意義

數(shù)學(xué)課后作業(yè)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的拓展和延伸，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，久而久之，會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。然而，如何在經(jīng)歷了課堂教學(xué)“授生以漁”之后，設(shè)計(jì)富有實(shí)效的課后作業(yè)，成了新課程減負(fù)背景下高中數(shù)學(xué)老師所必須面對(duì)的課題。

二、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1.針對(duì)性原則。理想的數(shù)學(xué)作業(yè)要緊扣教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有助于學(xué)生再現(xiàn)、梳理、鞏固和拓展課堂上所學(xué)知識(shí)，并從中鞏固解決這些問題的基本方法、基本策略、基本思想。

2.多樣性原則。有吸引力的作業(yè)是應(yīng)形式多樣、內(nèi)容豐富的。它能充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生不由自主地由“要我完成作業(yè)”到“我要完成作業(yè)”轉(zhuǎn)變。

3.易錯(cuò)性原則。在學(xué)習(xí)過程中，由于受到知識(shí)和能力的限制，學(xué)生的解題策略和方法易出現(xiàn)差異。為此教師應(yīng)精心選擇易錯(cuò)作業(yè)，讓他們?cè)诔浞钟懻?、相互交流和反思過程中找到正確的解法。

4.層次性原則。學(xué)生的個(gè)性千姿百態(tài)，具有的知識(shí)和能力也千差萬別。在作業(yè)要求上，一刀切的做法是不科學(xué)的。為不同層次學(xué)生制定不同作業(yè)方案，供他們自主選擇，讓每個(gè)學(xué)生有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，能在他人的幫助和自己的努力下，嘗到成功的喜悅，以“成功”來激勵(lì)自己，這也體現(xiàn)面向全體學(xué)生和因材施教完美結(jié)合的教學(xué)理念。

如將學(xué)生按好、中、差適當(dāng)?shù)姆譃锳、B、C三組。相應(yīng)地，將作業(yè)習(xí)題分為起點(diǎn)題——由差生（C組）完成，一般題——由中等生（B組）完成，思考題——由優(yōu)秀生（A組）完成。對(duì)A組學(xué)生實(shí)行“跳一跳，摘果子”的原則。經(jīng)過認(rèn)真思考，動(dòng)一番腦筋后才能“得到的果子”總比“伸手可得的果子”更香甜可口。而對(duì)C組學(xué)生實(shí)行“低起點(diǎn)，多層次，夠得著”的原則。對(duì)B組學(xué)生應(yīng)適當(dāng)安排略高于基本目標(biāo)的強(qiáng)化性練習(xí)。

三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的策略

1.適度適量，少食多餐。在素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師面臨巨大挑戰(zhàn)：既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別是在課外作業(yè)方面，更不能碰觸“加負(fù)”這根電線桿。維持教學(xué)質(zhì)量和減負(fù)之間的和諧平衡是教學(xué)中一大難點(diǎn)。養(yǎng)生學(xué)上有個(gè)提法叫少食多餐，意即在總食量等同的條件下，增加進(jìn)食的頻率，降低每次進(jìn)食的數(shù)量，以達(dá)到科學(xué)養(yǎng)生的目的。這在學(xué)生的作業(yè)統(tǒng)籌上也同樣適用。在日常實(shí)踐中，不管班級(jí)當(dāng)天有無數(shù)學(xué)課，可通過布置適量的作業(yè)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成每天完成一些作業(yè)的習(xí)慣。這樣，不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了他們天天接觸數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

2.分層遞進(jìn)，螺旋上升。學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律是由易到難、由簡到繁。因此，作業(yè)設(shè)置也宜采取分層遞進(jìn)、螺旋上升的策略。沒有基礎(chǔ)做鋪墊，學(xué)生能力的培養(yǎng)無異于海市蜃樓。因此，在日常作業(yè)設(shè)置中，應(yīng)先重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后考慮技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

所以，教師平時(shí)作業(yè)布置要有一定的梯度，新課講完后要多布置基礎(chǔ)題（參照例題編寫）來熟悉公式公理；習(xí)題課后可布置些變化題（變換條件，增加難度）；一章結(jié)束后可適當(dāng)布置些開放、實(shí)踐題（動(dòng)手做，動(dòng)腦想），有點(diǎn)難度的也可以由小組合作完成。

3.小組合作，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù)，通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)，自主能力和自主習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過以下幾點(diǎn)來組織有效的小組合作學(xué)習(xí)：

（1）小組的異質(zhì)分組，把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起，一般以3～5人為宜；對(duì)小組成員進(jìn)行分工，組長可輪流擔(dān)任，成員之間學(xué)會(huì)如何尊重，如何傾聽對(duì)方等；（2）討論前讓小組成員先獨(dú)立思考，然后再分別表示自己的想法；（3）組織討論，形成集體意見；（4）小組匯報(bào)時(shí)，要求報(bào)告小組綜合意見，并讓成員進(jìn)行補(bǔ)充，然后讓其他小組發(fā)表不同意見；（5）學(xué)生討論時(shí)，教師深入小組當(dāng)中，了解合作效果、討論焦點(diǎn)、認(rèn)知進(jìn)程等；同時(shí)激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。

有效的小組合作可以帶動(dòng)那一小部分原本學(xué)習(xí)無任何盼頭的學(xué)生，幫助他們找到歸屬感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的全面開花。

4.及時(shí)反饋、客觀評(píng)價(jià)。批改作業(yè)是高中數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在平時(shí)教學(xué)中可以：根據(jù)作業(yè)難易度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生批改方式的多樣化；根據(jù)學(xué)生層次性，實(shí)現(xiàn)教師批改方法靈活化；根據(jù)心理的人文需求，實(shí)現(xiàn)批改評(píng)價(jià)多維化。

對(duì)于成績優(yōu)良的學(xué)生，作業(yè)中的錯(cuò)誤往往由于粗心大意，很少有不會(huì)做的題目，在批改中以批注為主，批注應(yīng)注意語氣，不批評(píng)不諷刺，以鼓勵(lì)為主，多用幽默風(fēng)趣的語言，鼓勵(lì)學(xué)生的干勁，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，溝通師生情感。讓學(xué)生翻開作業(yè)，在會(huì)心一笑中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

對(duì)于中等生在作業(yè)批注的同時(shí)，利用課后時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訂正，具有針對(duì)性的給予輔導(dǎo)，往往有事半功倍的效果。

對(duì)于后進(jìn)生則采取有錯(cuò)不批改，自主訂正的方法。老師發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤，只作記號(hào)，不再批改發(fā)回學(xué)生，由學(xué)生自行訂正。后進(jìn)生作業(yè)中往往錯(cuò)誤較多，需要多次修改，采取自主訂正的方式，在最大程度上減少了作業(yè)本上的不及格與紅叉的數(shù)量，有助于消除學(xué)生的自卑感，并使學(xué)生在訂正過程中重新掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

四、小結(jié)

總之，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。如何讓自己精心設(shè)計(jì)的課后作業(yè)發(fā)揮最大的功效，是我們需要不斷研究的課題。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)既減負(fù)又增效十分關(guān)鍵。