淺談多媒體輔助教學對英語教學及教師的影響

摘 要：在教學過程中，教師應該將多媒體教學與傳統教學法兩者很好地結合起來，取長補短，互相補充，根據實際情況合理使用計算機多媒體技術，使教學效果最優化。

關鍵詞：英語教學； 多媒體

中圖分類號： G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-045-001一、多媒體輔助英語教學的優點

多媒體教學有著許多傳統教學無法比擬的優勢，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，同時也提高了學生聽、說、讀、寫的能力。

1.多媒體輔助英語教學激發了學生對英語的興趣。在傳統的教學過程中， 教師局限于粉筆加黑板的教學環境，很難激發學生的直接興趣。而多媒體教學給教師提供了多種多樣的教學手段。它不僅能給學生視覺沖擊， 而且能在聽覺方面適當的刺激學生的直接興趣。

英語的學習需要一個好的環境，如果學生長時間聽老師用英語介紹，久而久之容易厭煩，如果采用多媒體教學，學生就感興趣得多。用多媒體播放老師制作的有錄音的課文圖片，營造英語氛圍，讓學生看、聽、說。老師用不著更多地講解，只需要強調關鍵詞，讓學生邊看屏幕，邊聽、邊討論、邊鞏固課文，及時了解學生對課文的理解。再次呈現關鍵詞的目的是歸納、小結。通過這樣的教學，老師少講，學生多聽、多活動，學生學習積極、主動。既培養了學生動口、動腦的好習慣，又提高了學生的聽力訓練，同時也節省了板書時間。

2.利用多媒體拓展教學內容，更好地完成教學目標。教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息畫面，利用計算機的存儲和調用功能，教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面、聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。

傳統教學中知識的傳播主要源于教師的口授與板書，具有一定的局限性。運動多媒體技術，減少課堂板書的時間，可以增加課堂知識容量，使教學內容生動，發揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，從而進一步改善傳統的英語課堂教學，促進教學內容、教學方式以及教學過程的全面化。

3.有利于建立以學生為主體，教師為主導的教學模式，增強學習主動性。多媒體在師生及學生之間的交互協作學習方面提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環境，為師生之間的交流溝通創造了一個良好的界面。教師可根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，通過查閱有關方面的資料來補充教學內容；可以在學生的自學中給以指導，培養學生自主學習模式，使教學逐步擺脫傳統的以教師為中心模式，學生由傳統的被迫學習變為主動學習。這種模式可以促進學生自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷地得到反饋、完善，從而可以更好地培養學生的自學能力和探索創造能力。

二、多媒體輔助英語教學的弊端

在取得成績的同時，我們清醒地認識到：由于教師素質和教學態度差異以及多媒體裝備的條件的限制，多媒體技術在英語教學中的運用也出現了一些弊端。主要表現在以下幾個方面：

1.多媒體教學課堂紀律“松散”現象。由于條件的限制，有些學校多媒體教室很少，學生只能去多媒體教室上多媒體課。學生不能像在自己教室那樣有固定的座位，這給授課教師掌控課堂紀律帶來了很大的困難；為了擁有更好的投影效果，多媒體教室上課時一般是關閉窗簾和照明燈具的，教師的注意力一般是放在課件的播放和多媒體設備的調控上，很難清楚地知道每個學生的課堂行為。這樣一來，自覺的學生能夠按照老師的步驟進行學習，能夠達到預期的目的，那些行為習慣有所欠缺的學生，就會抓住這難得的機會擾亂課堂紀律，他們要么說閑話、做小動作，要么看課外書或者在課桌上亂涂亂畫，這樣的課堂紀律使多媒體技術輔導英語教學的效果大打折扣。

2.計算機多媒體課件制作精力有限。現在，很多教師僅僅為了上好公開課而專門制作多媒體課件來進行教學，這樣就導致了教師過多地將精力花費在課件的制作上，從而忽視了對學習內容的思考、對教材的分析以及對學生的研究，將公開課變成了一堂課件展示課。如此繁雜的工程量，使得許多教師在平時的教學中對多媒體的運用敬而遠之。

3.計算機多媒體教學較為程序化。教師在上課時，常常按部就班地對著多媒體課件進行按鍵，這是由于教師在上課之前就已經設計好了一堂課的程序，如此一來就容易將課堂變成一堂對多媒體的機械放映，學生也就成為了純粹的觀看者，這對于激發學生的興趣以及提高自主思考的能力有不利影響。

4.信息量過大，影響教學效果與學習效果。電腦的優勢之一就是能夠儲存大量的信息。教師如果在制作課件時，將與課文內容有關的所有材料不加選擇地羅列出來，文字、音像、圖片等各種資料中包含的巨大的信息量，學生短時間內無法接受和消化，無法理清頭緒，不知道哪些內容是重點、難點，不清楚該掌握什么，從而令教學效果大減。

三、教師要勇于面對現實，及時轉變角色

對多媒體在英語教學中出現的問題，我認為很有必要給英語教師在多媒體教學中的角色重新做一個定位。

1.教師不再是傳統理念中的“活詞典”、知識的“儲備箱”。教學的過程不再是知識灌輸和傾倒的過程。“教的目的是為了不教”，“授之以魚，不如授之以漁”。這就要求教師在教學中要扮演一個組織者、啟發者、引導者、評論者的角色。也就是說，教師除了要有主題、有秩序地組織課堂教學，還要啟發學生自主學習的興趣，引導他們積極思考問題，及時地、正確地總結、歸納、評論他們在學習中所取得的成績。

2.教師的角色更多的是從“臺前”轉到了“幕后”。教師需要掌握多媒體技術以及與此相關的網絡通訊技術，學會在網上查找信息，而且還要能夠開動腦筋對所獲取的信息資源進行分類和取舍，決定哪些信息資源以什么樣的方式出現在課堂上。不僅如此，教師還應該能夠設計開發先進的教學課件，并將它們融于教學活動中，為學生營造一個集知識性和趣味性為一體的學習環境。

四、小結

總而言之，計算機多媒體運用到教學活動中，是現代化信息技術發展大勢所趨，這種新型的教學模式，對于提高教學質量有很大的意義。但也并不是說從今以后就要摒棄傳統的教學手段。但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學，所以，在教學過程中教師應該將兩者很好地結合起來，取長補短，互相補充，根據實際情況，合理使用計算機多媒體技術，使教學效果最優化。