創新課堂教學 讓學生喜歡英語

摘 要：課堂是學生學習的主陣地，無論是課堂教學的環境、教學過程的設計，還是學生學習能力的創新思維的培養，都勢在必行。

關鍵詞：創新； 探究能力； 發散思維

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-051-001

在從事英語的8年教學實踐中，我經常會發現，同樣的教學環境，同樣的教材和教師，不同的學生卻出現了迥然不同的學習效果。為什么呢？其根本原因在于學生對英語學習的興趣。對英語感興趣的學生，愿意自覺回家認真預習、復習鞏固，成績自然好；相反，有的同學對英語不感興趣，甚至連書都不愿碰一下，那成績自然滯后了。長此以往，教學質量可想而知，所以，我個人觀點，課堂是學生學習的主陣地，所以無論是課堂教學的環境，教學過程的設計，還是學生學習中創新思維的培養都勢在必行。那么我們應該如何在英語課堂教學中提高學生學習英語的興趣，培養學生的創造性思維呢？

一、創新課堂，營造良好學習氛圍

創新課堂教學，才能逐步培養學生的創造性思維。學生潛能的開發是一個系統工程，其關鍵在于教師要善于營造良好的創新教學的氛圍，幫助學生達到最佳的學習狀態。埃立克·詹森是美國超級營地創建人之一，《超級教學》的作者。他曾提出影響學習的核心因素是：狀態和策略。“狀態”即創造學習的適當的精神狀態；“策略”則代表授課風格和方式。影響學習的第三個核心因素當然就是內容，“內容”即課堂教學的主題。凡是一堂好的英語課中，都不會缺這三者。傳統的教學模式是以教師為中心的滿堂灌，這種教學模式正好忽視了“狀態”，而它正是三者中最重要也是最關鍵的。英語課堂教學中，可以采用多種教學媒體輔助來調節課堂環境，創造一種輕松的氣氛。創造學習英語的課堂氣氛的方法有很多，如課堂上角色的扮演與互換就是一個好方法。上課后教師可以先抽出一部分的時間，把本節課即將用到的重點表達方式的句型及短語詳細講解，然后再帶領學生朗讀，直到學生能夠讀熟，然后再進行角色的互換。而在此過程中，如果遇有不規范或不正確的發音，教師應該及時糾正。同時，也可以采用同學之間互相練習，相互對話的模式，這樣，既學習知識又增進交流。

二、培養獨立探究能力，提供創新探索機會

隨著國際間交流與合作的頻繁，英語作為面向世界的重要的交流語言，它的作用顯得更加突出。作為教師，我們的任務應是教會學生自己是學習的主人，要發揮學生學習英語的主動性，同時調動他們學習的積極性，當然， 教師在實際教學中要注重幫助學生確立學習的主體意識，設計最佳的教學環節，給予學生更多的探索和創新的機會。

首先，教師要善于引導學生激勵自我學習的動機。學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才有可能有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。在平時教學過程中，學習生活中，教師可以多多鼓勵激勵學生，從而增強他們學習英語的自信心。

其次，教師要進行課堂教學改革，不斷變換教學模式。一個很好的教學模式如果反復使用也會使學生感到厭煩。因此，教師在課堂上可以采用不同的教學方式，如采用多媒體播放英文歌曲，利用短暫的時間播放英文大片的片段或者外國文化風俗的簡介，不但可以活躍課堂氣氛，增加他們外國文化知識，還可以提高學生學習英語的興趣，使枯燥無味的課堂變得生動，學生學習的積極性會大大提高。

再次，教師要注重語言的交際功能。英語教學的實質就是交際，是師生之間、學生之間的互動交際，不能是單純的教師教學生學。英語教學就是通過這些互動，使學生形成運用英語的能力。為了培養學生的交際能力，我平時注重交際策略的學習和應用，積極營造課堂交流的氛圍，同時盡可能地創設虛擬真實情景進行虛擬真實交際。我還有一個做法，就是每周至少花三節課，這三節英語課的前五分鐘安排一位同學到講臺上去做一個簡短英文的演講。既可以講個英語故事，也可談談自己對于學習英語的感受，內容不做特別要求，但一定要用英文來做。這就需要每位同學課下做好準備，同時上講臺發言也可以鍛煉學生的語言表達能力和思維能力，通過這樣的一個課堂活動，既實現了知識目標，又能實現能力目標。

三、培養發散思維，提高創新思維能力

英語課堂教學的教學步驟應多設問，層層深入，可根據所給的教學內容，設計適量靈活性較大的題目，或讓學生從同一來源的材料或信息中探究不同答案，培養學生積極的思維能力。設計此類題目，讓學生進行分組討論、辯論，這樣能調動學生積極運用語言材料組織新的語言內容的能力，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的思維和語言組織能力。

課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。一篇課文新授完之后可以在黑板上出現幾個重點單詞讓學生自己去回味課文講了什么。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力去摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生創新實踐能力也得以真正提高。

總之，條條大路通羅馬。我們最終的目標是把英語學好，學習方法與學習技巧有很多，每個學生個體都是不一樣的，對個人來講也存在適應與否的問題。每個學英語的人都應該在自己學習英語的實踐中總結出適合自己的學習方法，從而達到最終的目標。教育的過程本身就是一種探索與創造，學生的學習過程是認識和認知過程的相互結合。因此，英語的課堂教學應該重視學生的主體作用與教師的主導作用的結合，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力，將學生的潛能發揮到極致，讓學生在學習中得到樂趣和成就感。