新課改形式下提高初中物理課堂效率的策略

摘 要：初中物理是學生走進物理世界的起點，它是學生將來進行高深物理學習和研究的基礎，所以其重要性顯而易見。

關鍵詞：初中物理； 課堂效率

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-064-001

在世界各國科技競爭日益激烈的今天，物理學作為學生認知和探究世界的基礎學科，它的作用顯得尤為突出。在大部分家長和學生追求名牌高中和名牌大學的今天，初中學生的課業負擔可謂繁重，大量占用學生的課外時間幾乎不可能。所以，充分利用課堂45分鐘提高課堂效率，成為初中教師提高學生學習成績的必須之路。筆者從教已久，對此略有研究總結如下，以飴讀者。

興趣是最好的老師，所以物理老師趣味性和幽默性的語言及富有魔術師般的演示實驗，是激發學生興趣的最好辦法。著名的教育改革家魏書生也說過：“每堂課都應充滿學生的笑聲。”英國學者M·鮑門指出：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于用幽默來激發學生的興趣，使學生學的更好。”例如教授“牛頓第一定律”這一節中的慣性時，講了一個故事：有一個漂亮的女士在公共汽車上，突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒了。生氣地說：“什么德行？”年輕人笑著說：“不是德行，是慣性。”在愉快輕松的環境中就引入了“慣性”的知識，學生對慣性的意義會記憶很深。再比如教學“流體的壓強與流速的關系”時說：下面看老師給大家表演一個魔術，老師的下嘴唇有一個下垂的紙條，不用其它道具，老師讓它水平飄起來。接著，我就做了這個表演。接著問：大家想想紙條為何能飄起來？學生帶著好奇心去學習相關的知識，不光效果好，而且記憶深。再比如學習《運動和靜止》時，可放映學生喜歡的《西游記》中孫悟空騰云駕霧的鏡頭；學習《滑輪組》時，可以用小個子戰勝大力士的游戲；學習《光的折射》時，可以用魔術“人頭搬家”和“大變活人”制造懸念等。學生有興趣了，學習的效率就會大大的提高。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個人到學校上學，不是為了獲取一份知識的行囊，而主要應該是獲得多方面的學習能力，學會思考。”孔子也說過“不憤不啟，不悱不發”。所以，在物理課上要讓學生去“悟理”，要交給學生學習的方法，能少講的要少講。其實，不講就會的就不要講，一講就會的要少講，講了也不會的就不要講。老師要講的只是重點、不易理解的內容等關鍵處，要適應學生的最近發展區。傳統教學中老師不顧學生，只是自己唱獨角戲一講到底的教學方法一定要取消。新課改要求學生去探究學習，老師在課堂上所起的作用就是創設情境、激發興趣、組織探究、疑點點撥等。如教學“杠桿”一節中，杠桿的五要素就完全可以不講，讓學生自己學習，而找動力臂和阻力臂的方法就要點撥，杠桿的平衡條件就要指導學生親自探究后再總結。進行“聲音在真空中不能傳播”的實驗時，開始聲音的確越來越小，但是不能達到沒有聲音的地步。這時候就要指導我們的抽氣機不能達到真空，再進行“假設”的探究方法。“固體的壓強”、“浮力的大小”、“物質的密度”等公式意義，學生完全可以掌握，老師就不要贅述了。這樣教師主宰課堂，學生是學習的主人，學生的學習積極性得到了很大的提高，課堂的效率自然就提高了。

第三，分組學習，合作探究。新課程改革的一個重要特征就是致力于學生學習方式的轉變，改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，倡導學生自主、合作、探究性學習。根據學生的性格特征、學習成績、性別差異、智力水平、興趣愛好等方面，將全班同學分成若干個小組，讓不同層次的學生優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，選好組長，檢查學習情況時每位組長同時還是下一組的組員。這樣全班就形成了一個網狀的組織體系，便于作業的檢查和學習情況的反饋。組長同學要檢查和指導其他同學，所以他自己有責任先把知識掌握。課堂練習后學生把作業全交到組長處，組長檢查后逐個給學生反饋，組長有疑問的當堂詢問老師。做分組實驗時，每個小組可以自己選擇探究內容，由于人數少，每個同學都有發表意見的機會。例如在探究弦樂器音調的高低與弦的關系時，有的組探究與粗細有關、有的組探究與長短有關、有的組探究與材料有關、有的組探究與松緊有關。然后，老師去總結歸納，大大發揮了學生的主觀能動性。實驗過程中，每個同學都可以發表自己的意見和想法，對學生的個性發展有很大的幫助。同時，結論的總結會很全面，節省了很多教學時間。當然，不是每節課都要合作探究，而獨立思考也是諸多教學方式中的一個重要組成部分，是合作還是獨立要看具體的學習內容來定。

第四，合理分配課堂45分鐘。我將課堂45分鐘分成4個時段：課前默寫5分鐘、新知識的學習20分鐘、課堂練習加評講15分鐘、當堂反饋5分鐘。在課的開始，用書面的形式對上一節課的知識點進行默寫，題型以填空、選擇為主。默寫后將內容交到組長處，由組長對每位同學的默寫內容進行檢查，然后再到老師處匯報。這樣避免了個別同學上課不動腦筋、投機取巧的現象，每位同學都得到了檢查，沒有偷懶的機會。新知識的學習用20分鐘，要求用上文講的方法精講多練、重點突出、小組探究學習等。課堂練習內容要緊扣教學重點內容，以知識的理解、應用為主，題目不宜過偏過難過多，以百分制的方法給每道題打上分數。做完后交到組長處，由組長當堂批閱，得出分數后發到學生手中，由老師講解易錯題。課堂的最后，老師發當堂檢測題，大約5分鐘，下課后收過來，由老師課后批改，檢查學生的知識掌握情況。這樣課堂環節明了、學生學練結合、時間安排緊湊，學生學了也練了，效果就不用擔心了。

參考文獻：

[1]楊永燕.《從生活走向物理，從物理走向社會》

[2]李志華.《以學定教：正確處理課堂教學中的三對矛盾》，《江蘇教育研究》，2012第173期