化學教學中如何培養學生創新能力

摘 要：營造輕松的課堂氣氛，鼓勵學生質疑，啟發形象思維；通過課內外活動，培養創新能力。

關鍵詞：激趣引導創新； 思維啟發創新； 課內外結合促進創新

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-069-001

在化學教學中教師要有效利用課堂，用科學的方法激活化學課堂，加強雙基，培養學生的創新能力。在化學教學中如何培養學生的創新能力呢？

一、通過激趣引導創新

創新意識是學生創造性活動的出發點。因此教師運用多種方法，引導學生形成創新意識很重要。

1.激發學生的學習興趣。興趣是創新的原動力。當學生對化學學習發生興趣時，就會產生強烈的好奇心，愿意積極探究其中的奧秘。在教學過程中充分挖掘教材，展現化學知識的魅力，采取多元化的教學方法（如實物展示，觀看圖片和視頻，參觀化工廠，實驗探究身邊的化學物質等）和教學手段（多媒體，網絡等），巧妙運用具體的激趣手段：創設趣味問題情景、巧妙設置趣味試驗等，使化學教學內容形象化，把理論、書本知識和具體實物聯系起來，使學生身臨其境，從而吸引學生的注意力，激發學習興趣。

2.創造寬松的課堂氛圍。在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，創設和諧、寬松的教學氣氛，教師上課要允許學生舉手提問，允許學生談觀點，講看法，允許學生和老師爭論。對異議多與學生共同探討，盡量多從正面引導，以解開學生心中的疑惑。學生有創新成功之處，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅。

3.喚起學生的創新欲望。人的活動都是在一定動機支配下進行的。正確的學習動機是學生學習主動性、積極性、創造性的內在動力。在化學課堂教學中，教師將實驗設計的更具有突發性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學性和規范性；將思考問題的設計帶有連續性、階梯性、跳躍性；教學語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設和思維路徑的變異等，學習中學生會覺得化學很美，有愿意參與探究的欲望。

二、運用思維啟發創新

運用已有知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結論的一種優良的心理品質。這種創新思維品質是創新素質的核心。

1.鼓勵學生求疑思維。創新往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創新思維的要素。化學教學中要善待學生提出的問題，善待提出問題的學生。課堂上善于創設問題情景，善于留白，讓學生去回味、質疑、解疑。例如學習了空氣的成分后，讓學生課后思考“你有什么巧妙方法測定空氣中氧氣的成分？”在分析了水的污染日益嚴重之后，留給學生課后思考題“為什么水的污染日益嚴重？你認為防治水的污染的方法有哪些？”在分析了中國的能源危機后，讓學生去想象“中國最好使用什么新能源？如何得到新能源？”允許學生異想天開，充分發表自己的新觀點新想法。

2.訓練學生發散思維。發散思維是創新思維的核心。沒有思維的發散，就談不上思維的集中、求異和獨創。培養學生的發散思維，應著重啟發學生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學過程中，教師要重視問題的設置，盡可能一題多解、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找盡可能多、新、獨特的解題思路與方法。例如“如何看待空氣中的氧氣，二氧化碳與人類的關系？”“如何把水資源變為綠色燃料？”“燃燒能在水下進行么？”“如何開采月球上的礦產資源？”“如何利用分子生物學合成抗癌、治癌新藥？”等問題的設置，十分利于學生發散性思維的訓練。對于某個問題思考，鼓勵學生再盡可能多地提出一些“假如……”“如果……”等，只有學生不斷用新的角度想自己或他人從未想到過的東西，這時創新才成為可能。

3.啟發學生形象思維。在人的思維發展的過程中，形象思維是較初級的形式，但是它在創新思維中卻占著主導地位，例如模仿鳥發明飛機，模仿魚發明潛水艇，模仿蝙蝠發明雷達，就是運用形象思維進行創新的成功案例。培養和發展學生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學內容形象化，豐富學生有關視覺、聽覺、語言的形象。如教師經常帶學生參觀化工廠；到實驗室動手實踐設計的實驗，看圖片講化學含義；看圖表分析化學規律等。通過訓練，可以提高學生對事物的敏感性和關聯性，提高形象思維能力。

三、課內外結合促進創新

1.搞好“教、學、做合一”的課內活動。在化學實驗課堂上，教師要有效利用課堂，開展利于學生創造性發揮的學習活動：動手實驗的成功率比賽、設計創新實驗的比賽、課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等；提供足夠的實驗時間，讓學生了解實驗儀器的功能，掌握常用儀器的操作方法，提高靈活應用儀器進行實驗的能力；重視異常實驗現象的分析與利用，引導探究，幫助其利用實驗現象進行分析應用的能力；鼓勵學生嘗試“突破”課本實驗的框框，用常見儀器靈活組裝合乎要求的實驗裝置；如在學習了氧氣、二氧化碳的實驗室制法之后，組織學生進行“設計固體和液體常溫下反應制取氫氣的實驗裝置”小組比賽。學生從反應物的狀態、反應速度、反應的可控制性、實驗中的危險性、氣體的收集方便與否，甚至原料的成本、廢料的處理與回收等等多方面進行了分析，設計出很多新奇而且實用的裝置。通過這些活動，學生在體驗、運用知識中才能捕捉到創新靈感。

2.開展豐富多彩的課外活動。在學生創造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動為學生的創造活動提供了載體和發展環境。化學教師可以開展形式多樣的課外活動。比如組織各類興趣小組（環保、軍事化學等）、表演化學魔術、參觀化工廠、閱讀化學科普讀物和有關現代科技成就方面的文章，自制儀器、開放實驗室進行自主實驗探索。舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、組織學生辦化學小報、結合實際撰寫化學小論文、參加各種公益活動（回收廢舊電池、塑料）等。學生參加活動，可以擴大視野、啟迪思維，還可以延伸課堂教學，有機會去研究，去嘗試，去創新。

培養學生的創新能力是一個循序漸進的過程，教師根據學生已有的知識、經驗、能力，給學生一個有趣的學習對象，創設寬松的學習環境，自主地學習，大膽實踐，逐步樹立創新意識，讓創新能力不斷提高。

參考文獻：

[1]《新課堂理念與初中化學課堂教學實施》，首都師范大學

[2]《化學課程標準》，北京師范大學