外來人員子女英語學習動機有效激勵的實踐與思考

摘 要：激勵外來人員子女英語學習的動機，提高學習積極性，尤為重要。因他們基礎薄弱，對英語學習有畏難情緒等問題。筆者在教學中以師生情感交流為切入點，以真誠的表揚為抓手，對學生進行多維立體的激勵，收到明顯的教育教學效果。

關鍵詞：外來人員子女； 英語學習； 有效激勵

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-069-002

教育學上有一個著名的公式：學業成就=學習能力×學習動機。這個公式的原理在于人的大腦有左右兩半球，分別掌管著不同的職能。一般來說，左腦往往控制著跟理性相聯系的行為，而右腦則影響著人們的感情和動機等感性因素。從這個意義上說，在教學過程中，如何有效激發學生的學習動機，提高他們的學習積極性，應該是決定教學成效的基本前提。

筆者執教蘇州新區一所初中的英語，學生中大部分都是外來人員子女。這些學生來自不同地域，他們的行為習慣、學習方式以及社會價值觀都不盡相同。尤其在英語學習方面，存在著基礎薄弱、欠缺良好的英語學習習慣、對英語充滿畏難情緒、家庭學習條件和氛圍不良等問題，基于此，筆者在教學中嘗試以師生情感交流為切入點，以真誠的表揚為抓手，對學生進行多維立體的激勵，通過學習動機的激發，幫助他們實現英語的有效學習。

一、密切師生良性的交流互動是有效激勵的基礎

師生主體論認為教育是在師生互動的基礎上，教育者對被教育者全面施加影響的過程，良性的師生關系就是要求師生之間形成良性的互動，即師生共同參與教育。所以要求師生互相適應，達成默契，相互補充。除了課堂問答、課后個別談話、進行教學建議征詢等形式外，筆者還借助英語作業本這一載體，通過師生相互在作業本留言的方式，促進了師生間的深度交流。

作業是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，是課堂教學的延續，所以作業也是師生交流互動的又一種方式。采用作業本留言，目的在于改變學生對教師批改后的作業，只看成績，并不加反思的狀況。通過師生相互留言，學生在完成作業之后，可以針對本節課、本次作業或近階段情況，寫下自己的評價、感受，從多角度、多方位對自己進行評價：有的寫自己的課堂表現，有的寫作業的體會，也有的寫自己學習英語的情感態度等等。教師則以高度的贊揚，熱情的激勵，殷殷的期待回應學生。

師生良性的交流互動有助于提升學生對于英語學習的自信，而自信力的提升又能有效地激發學生學習英語的愿望。學生的自信心并不是在老師簡單的幾句“你真行”、“你很棒”之類的表揚中建立起來的，而要通過學生自己的反復實踐，細細地品味失敗的苦澀，成功的甘甜，在一次次體驗自己付出努力時的艱辛、收獲時的快樂之后，在老師的精心呵護之下慢慢建立起來。筆者班上有個男孩開學初的成績是34分，在一次課間閑聊時，他說小學的英語老師不關注他，所以他對英語不是很感興趣。后來，在課堂上我經常會有意識的叫他回答一些他力所能及的問題，他每次回答都很正確，我都會給他以表揚，一段時間之后，我驚喜地發現他的默寫都能夠在90分以上，而且上英語課的表現非常積極，第一次自主檢測就考到了67分，期中考試考到了75分的好成績。

二、遵循認知規律幫助學生學習是有效激勵的助推劑

英語作為一門語言，有其自身的特點和內在規律。筆者的一個體會是成功的英語教學必然要基于學科和學習規律，合理選擇教學內容，設計教學進程，建構教學模式。只有這樣，才能在提高教師教的效率的同時，提高學生學的效能，從而使他們在學習成功的快樂中不斷強化英語的學習動機。

筆者要求學生上課要做到四認真，即認真讀，認真聽，認真看和認真記。因為英語學科的特點，讀很關鍵，尤其對初一的學生，因此無論是跟讀，齊讀還是自己讀，都要求他們大聲、快速、仔細。在他們讀書時我會仔細觀察他們，如果有人沒有按照要求，我會及時提醒他們。在我講解時一定是要求他們認真看著我并且仔細聽，不允許動筆記，在講解結束時會給他們一定的時間讓他們記筆記，并且再給幾分鐘給他們消化，就是把我剛剛講的內容轉化成他們自己的，如果有不懂的他們能夠及時提問。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的規律是先快后慢，所以在每節課最后十分鐘里都會和學生一起復習這節課的要點，以加強鞏固當天所學知識。課后所布置的回家作業也是以加強鞏固當天所學知識為主。下一節課開始的十分鐘我都會和學生一起復習前面所學的內容，以達到進一步加強鞏固的作用。因為英語學科每天都會有新的單詞和短語要求記憶，所以課后的回家筆頭作業一般控制在10-15分鐘，還要求他們每天必須花10-20分鐘復習背誦當天所學的單詞和短語，在第二天的早自習會默寫這些單詞和短語，早自習默寫一般是我一進班級就開始默寫，不會再給他們時間背誦，這樣就養成了他們在家自覺復習、認真背誦的習慣。

相比較于英語學科規律的把握來說，更難的是了解學生群體和個體在學習上的獨特性，這需要教師全面的觀察、細致的體驗、理性的思考和創新的實踐。蘇霍姆林斯基說過：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”在筆者曾經任教的初一班里有兩個女孩，在9月底第一次制作英語小報中，用很大的篇幅寫了她們對小學英語老師的喜愛，當時看了之后心里有點失落，想想都教了他們一個月了，他們還總是想著他們以前的老師，自己真的很失敗。但冷靜反思后覺得，在這兩位學生表達對小學老師的眷戀背后，從更深層次來說也許反映出的是他們對初中英語學習的迷惘和焦慮，所以教師更應該幫助他們完成從小學到初中的過渡，以適應對他們而言是全新的初中學習生活。因此筆者不僅肯定了他們英語小報的制作質量，更贊許了他們對小學老師感恩的這一做法。在接下來的教學中則更加關注這兩個女孩，從英語技能訓練、學法指導到課外閱讀建議，都提供了點對點的幫助。終于在第二次英語小報制作中，他們真誠表達了對筆者的喜愛，對英語的喜愛。

三、尊重學生個體需要是有效激勵的源泉

學習動機強的學生會表現出一種對學習的強烈興趣和熱愛，如愛因斯坦所說：“對一切來說，只有喜愛才是最好的教師。”而人的興趣屬于個性心理傾向的范疇，其基本源泉在于需要。人的需要是復雜多樣的，在為他們提供外部誘因——行為目標時，就必須充分考慮這種需要的多樣性。只有當教師提供的誘因與學生的需要尤其是主導性需要相吻合時，才能激發其最大的學習積極性。筆者任教學校的學生來自全國各地，各自的背景、經歷都存在著很大的差異，這決定了他們的主導性需要狀況也差別懸殊。我在教學中深深感受到，教育和教學不能強求學生都能與教師的期待完全一致，而要在尊重每一個人獨特性需要的基礎上因材施教，最大程度地促進每一位學生實現其個性化的全面發展。

筆者班里有一位男生，性格內向，很靦腆，是回族人，他的家族信奉伊斯蘭教。伊斯蘭教規定，每年教歷9月定為齋月，其目的是讓人們在齋月里認真地反省自己的罪過，使經濟條件充裕的富人，親自體驗一下饑餓的痛苦。9月剛開學沒多久，在一次英語課上，我們剛好講到回族人不吃豬肉，同學們就笑著指著他開始說三道四。我問明原委后，就開始給孩子們講宗教信仰，講信仰自由，最后我看到的是他感激的目光。課后我用中午的時間及時向他了解情況，并給他解釋同學們其實并無惡意，只是好奇。而且我還了解了他默寫不是很好的原因，原來他和他的家人每天早上3：00就起床進行禮拜。在了解情況后，我及時鼓勵他，并教他學英語的方法，后來上課經常提問他，只要他有一點點進步，都會在全體同學面前表揚他。在一次一次表揚的激勵之下，他學習英語也愈加努力，學習成績從分班時的28分到第一次自主檢測時的56分，再到期中考試時的65分。看著這個孩子學習上一點一點的進步，我也由衷地為他高興。

和很多外來人員子女居多的班級一樣，今年筆者執教的初一班學生英語水平參差不齊，有的學生小學根本沒有接觸過英語，有的學生小學英語學了四年卻幾乎還是“英盲”，更糟糕的則是有的學生對英語早已失去興趣，開學摸底調研時全班的低分率達到31.1%。在這樣的情況下，我在班上進行了一幫一的活動，利用課余時間讓小老師們教那些基礎差的同學讀，先會讀然后才會寫、會默寫，才能慢慢培養他們的興趣。班上有個男孩來自蘇北農村，語文和數學都不錯，就是英語一片空白，連26個字母也不認識。剛開學時每次找他談話，他都會哭，看得出這是一個要求上進的孩子。我就安排英語課代表利用課余時間幫他，第一次的默寫只有30分，我和他進行交談并告訴他，一點英語基礎都沒有默寫30分已經很不容易了，已經有很大進步了，并要求他每天到我的辦公室一次，有不懂的問題及時問我。在我的鼓勵和同學們的幫助下，他的英語默寫從30到40到50，第一次默寫60分時我對全班同學說這位同學默寫60分和另一位同學的100分同樣令我高興，同時我也打了個電話給他的爸爸，告訴他孩子的進步，并請他在家里鼓勵孩子，給孩子學英語的自信。通過這位男生自己的努力，他從開學初的13分到期中考試時的48分，雖然進步不是很大，但我還是看到了他繼續進步的巨大潛能。

所謂激勵，如果作為心理學的術語，指的是持續地激發人的活動動機，使其心理過程始終維持在一種積極的興奮狀態之中，簡言之，就是激發、調動人的活動積極性。對于學生的英語學習而言，有沒有能力學好固然是重要的，但更重要的也許是他們愿不愿意努力的學。很多學生之所以學不好英語，并非如他們所自嘲的那樣：“天生就沒有英語細胞”，而是缺乏積極的愿望和動機。作為一名從事基礎教育英語教學的教師，我堅信只要能本著對學生的熱愛，豐富師生的情感交流；優化教師的教育教學理念，著眼于學生的全面發展和終身發展，尊重每一個人的獨特性；完善教師的知識和能力結構，用英語學科和學生發展規律自覺指導教學實踐；無限相信學生的潛能，通過真誠的表揚與贊美，對他們展現出教師由衷的期待；讓學生既體驗到英語學習本身的快樂，又能感受到學業成功的自豪，那么，無論學生的構成有多復雜，也無論他們的基礎有多差，“享受英語”的境界離他們必定不會太遙遠。