淺談教學手段在初中物理教學中的運用

摘 要：結合初中物理教學，探討了幾種教學手段在物理教學中具體的運用。筆者認為根據不同的教學內容，學生的特征，教師選擇不同的教學手段進行教學，可以引發學生創造性思維，激發學生學習興趣，根據學生反饋信息及時調整教學手段，可以達到預期的教學效果。

關鍵詞：教學手段； 語言； 板書； 板畫； 掛圖； 模型； 白板； 電化教學； 多媒體

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-072-001

教學手段是完成教學任務的工具，教師的語言是最早被運用，也是最基本的教學手段。黑板、粉筆、掛圖、模型已有很久的歷史。投影、錄像、電子計算機、白板相繼被運用于教學領域，使教學手段出現了向現代化變革的趨勢，這對促進教學方法的改革，提高教學質量是非常重要的。

一、語言的運用

1.教學中教師語言的科學性和邏輯性非常重要，教師在闡述概念規律時，不能信口開河，例如，“物質”的密度，不應說成“物體”的密度；光的反射定律的闡述中，“反射光線”與“入射光線”的位置不能顛倒。

2.形象的語言可以激發學生的學習興趣，引發學生的想象能力，例如，用夜晚路燈下四處飛舞的一團小蟲比喻氣體分子雜亂無章的運動情況；用“一臂長一米，拳寬一分米，一指一厘米，粒米一毫米”的口訣，使學生對長度單位有了大體上的認識。

3.在講《機械運動》時，如果平鋪直敘強調運動是絕對的，靜止是相對的，學生會感到抽象、乏味，若用電影《閃閃的紅星》中插曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來提出問題：怎樣理解巍巍青山兩岸走？青山難道真的會走嗎？這樣可以形象地啟發學生思維。

教師語言的表達能力，要通過大量的閱讀、朗讀，在教學中不斷地鍛煉，使語言的表達能力得到不斷的提升[1]。

二、板書、板畫的運用

1.教學中的板書，可以提綱挈領地表達講課的內容體系和推導線索，突出教學的重點和關鍵，從而幫助學生理解和記憶。板書是隨著教師的講授過程逐步展開的，學生的注意力既集中于教師的語言、表情、動作，又集中于板書內容。例如，力的作用效果板書展示：

2.板畫以其生動、形象、簡明扼要的特點運用于教學中，它突出了討論的對象，促進學生從形象思維向抽象思維過渡，建立學生的直觀感受，激發學生的求知欲。

例如①在講授“力的示意圖”時，用“□”作為萬能塊代表任何物體，來分析物體受力情況（圖1），簡單明了，直觀便于理解。②用夸張的簡筆畫描繪車突然啟動和突然剎車時表現的慣性現象（圖2）。板畫的運用不在多、貴在精[2]。

三、掛圖、模型的運用

掛圖、模型的運用能加強教學的直觀性，從而增強學習效果，例如，《熱機》一節，汽油機、柴油機的結構、原理掛圖和模型配合使用，使學生很直觀地了解了他們的內部復雜結構和工作過程。

四、電化教學的運用

1.現代教育思想與現代化教學手段的結合，標志著教育進入現代化的時代{3}。幻燈、投影是電教手段中最容易普及和廣泛使用的手段，它勝任許多板書、板畫難于勝任的任務，而且幻燈片可以長期保存。配合教學可以自己制作一些適合教學內容的幻燈片，并在后續的教學中不斷地完善。比如彈簧測力計的制作，做成復合片逐一演示，合成一個彈簧測力計，配合實物，介紹彈簧測力計是如何制成及其工作原理。

2.電視、錄像有聲有色、聲情并茂，直接表現自然界和實驗室中的各式各樣的物理現象。例如《多彩的物質世界》中宇宙空間的星際運動，微觀世界原子內部的運動情況，通過電視錄像極大地擴大了學生的感知領域，增長了知識，開闊了眼界，通過影像吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，如運用得當，可以使學生在興趣盎然中接受知識。

五、白板、多媒體的運用

1.利用多媒體旳音、像、色刺激學生的多種感官來調動學生積極性。例如①講解分子熱運動時播放蜜蜂采蜜錄像引入新課，利用分子熱運動的動態畫面感受微觀世界。②神十航天員太空授課，王亞平與學生天地互動，讓學生如身臨其境，真正感受到質量在真空中的存在，及在真空中如何測量，讓理論得到實踐檢驗，體現了網絡的優勢。

還可以利用多媒體，對課本中的實驗、STS，科學世界等閱讀材料作適當的補充。

例如，①《內能》一節的閱讀材料：科學世界——地球的溫室效應，通過計算機在因特網上進入任何一個有搜索功能的網站，輸入關鍵字“溫室效應”，就能從中學到更多有關地球的溫室效應的知識，擴大了學生的視野，增強了環保意識。②用實驗研探究凸透鏡成像規律，使學生有了直觀的感受，再用微機模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的過程中，像距和像的變化的特征，從而使學生有一個清晰完整的認識。

2.電子交互白板運用于教學是教學進程中的又一里程碑。它的優勢是有書寫和修改的功能、存儲功能、資源庫功能、互動功能。利用存儲功能，把一節課的重點、關鍵，整個實驗的探究過程及例題的分析過程可以保存起來，以便課堂小結、課后反思之用。例如《浮力的應用》一節中，輪船、潛水艇、氣球、飛艇的原理及相關知識，通過回放加深學生對知識的記憶，幫助學生理清他們的學習脈絡，使知識系統化。

總之，每種教學手段的運用都要求教師有較高的素質，能靈活駕馭，這樣才能有利于教學質量的提高。在運用現代化教學手段時，從明確的教學目的出發，運用得當，不盲目追求新、奇、特，通過靈活運用各種教學手段，激發學生的學習興趣，擴大學生的知識面，培養學生靈活運用知識的能力，以適應新形勢下的教學要求。

參考文獻：

[1]韓長明.《教學簡筆畫》，東北師大出版社，1985年11版

[2]、蕭樹滋.《電化教育概論》，北京大學出版社1988年版