豐富多彩的小學數學課堂的導入形式

摘 要：課堂導入是小學數學課堂必不可少的環節，是學生學習知識從舊知到新知，從未知到已知的一個過渡階段。良好的課堂導入，能馬上引起學生的認知沖突，激發學生學習數學的興趣，使學生自然地進入到學習數學的最佳狀態中。

關鍵詞：小學數學； 導入形式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-074-001

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”那么作為一名小學數學教師，又該如何來合理設計與安排自己的課堂導入呢？我將它們簡單地歸納為以下十類：

一、談話導入，過渡自然

數學源于生活，又學以致用于生活。生活環境為學生提供了素材和知識經驗，可以從學生自身已有的生活經驗出發。

如教學三年級《認識小數》。直接出示：一塊橡皮的價格是0.3元。問：“見過這樣的數嗎？會讀嗎？在哪里還見過？”

二、以舊引新，鋪路搭橋

巴浦洛夫指出：任何一個新的問題的解決都是利用主體經驗中已有的舊工具實現的。

課堂導入以舊引新既靈活地復習了舊知，進而也自然地提出了所要研究的問題，培養了學生的遷移能力，更使新知的學習有了一個循序漸進的過程。

如教《有余數除法》時，先利用課件出示六個梨，三只盤子，讓學生把這六個梨平均分到三個盤子里，他們很快就分完。接著顯示七個梨，要求平均分到三個盤子里，結果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這幾個問題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察、比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”，不能正好分完的叫“有余數除法”，剩下的不能分的數叫“余數”。

三、編制兒歌，妙趣橫生

小學生都要經歷一個從幼兒園到小學的學習過程。念兒歌，是學生從小學習知識經常采用的方法之一。兒歌短小精悍、朗朗上口，節奏整齊，便于記憶。采用兒歌導入，簡潔，增加學生的學習興趣。

在《認識方向——東、南、西、北》這一課時，一開始，我在電腦上出示語文課中剛學過的相關兒歌：早晨起床，面對太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。然后，讓學生模仿圖中小朋友，面對太陽升起的方向再來念一次。一下子吸引了學生的注意力，調動了學習的興趣。

四、猜猜謎語，啟迪智慧

猜謎語也是同學們非常感興趣的形式。用生動準確、簡短押韻的語言反映事物的特征。如我在教學一年級的《認鐘表》一開始，就念：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（教參上是這樣寫的。）后來，我改編成：一位魔術師，嘀嗒嘀嗒嘀。朝它瞧一瞧，便知是幾時。學生猜出后，就有成功感和喜悅感。

五、故事引入，身臨其境

學生喜歡聽故事，這是孩子的天性。如何將理性的知識通過生動、有趣的故事形式來吸引學生，然后進行認真的思考，也是數學課堂很有效的導入方法之一。如教學《比較分數的大小》，我就講道：孫悟空摘來一個大西瓜，豬八戒吃了西瓜的，孫悟空吃了這個西瓜的，誰吃的多呢？學生聽后，興趣十足，想辦法去解決問題。

六、直觀演示，具體形象

《數學課程標準中》提到：盡量向學生提供充分從事教學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想方法，獲得廣泛的教學活動經驗。

實物、標本、圖片、模型、電影等比形象語言更有說服力，可以化抽象為具體，為學生提供生動形象的感性材料，積累了豐富的感性經驗。

如教學《平行四邊形的面積計算》，采用多媒體創設一個動畫情境，演示“割補法”，將其轉變成學生熟悉的長方形，進而導入新課，引導學生主動探究新知。

七、動手操作，親身體驗

《課標》中提出：要注重培養學生的雙基教學，學生除了學習基本知識，還要培養基本的學習技能。有觀察思考、主動探究、合作體驗等很多種能力。動手操作，也是學生學習數學的一種能力，是獲得感性認識、理性分析的前提。

如教學《平面圖形的密鋪》，學生憑感性經驗，猜測哪幾種平面圖形能密鋪，哪幾種不能密鋪？我也不予回答，他們也不能確定自己的猜測是否正確。怎么辦？驗證是檢驗猜測是否正確的好方法。在小組里動手操作，用每種同樣的幾個平面圖形去試試，就一見分曉了。再主動交流，學生親身體驗后，印象非常深刻。

八、利用游戲，寓教于樂

英國教育家米卓德·斯蒂文說：“玩耍和娛樂是孩子開發智力的第一有效方法。”愛游戲是孩子的天性，將游戲有機運用于課堂教學，化難為易，寓教于樂。

如我教學《可能性》，先安排摸球游戲的，讓學生一次次地感知，再概括得到結論。再安排放球、轉盤等游戲，寓教于樂。

九、設置懸念，扣人心弦

學生學習的動力來自于內驅力。設置懸念，激發學生要學、主動學的愿望。如我教學《計算長方形和正方形的面積》一課，這樣導入：“山羊媽媽年紀大了，種不動地了，于是它把這兩塊地分給大山羊和小山羊，（課件：一塊標有長8米、寬3米的長方形地，一塊標出邊長5米的正方形地）到底哪塊地的面積大呢？讓學生猜測、爭論？怎么辦？學生也只是停留在表面的猜測而已。于是，要想解決這個問題，就要進入下一個環節的學習。這就激發了學生學習的欲望，形成想要解決問題的內驅力。

十、現代技術，亮麗課堂

在小學數學教學中，適當采用現代技術——多媒體輔助教學來創造教學文化情景，把靜態的圖形變成動態，把抽象的教學內容變得更形象更清晰，吸引學生注意力，讓新知閃亮登場。

如教《加減混合運算》時，借助多媒體，播放公交車上下乘客的情景（先上車，后下車，前門上，后門下），這時教師提問：上了多少人？下了多少人？車上現在還有多少人？你想知道嗎？這就是我們這節課要學的新知——加減混合運算。這樣的課堂導入符合現代教學的理念與發展的趨勢，讓新知的學習更加生動，亮麗新知課堂。

總之，新課導入的形式和方法是多種多樣。盡管導入方法各不相同，但執教者都應尊重學生的原有的知識經驗基礎和生活經驗，創設貼切的教學情境，關注學生的情緒體驗。在導入的過程中，注重導入的藝術性與創新性，相信我們的新課導入一定會成功，我們的課堂教學一定會更精彩！