談在信息技術課堂中整合其他課程

摘 要：在信息技術課堂中整合其它學科內容一直被信息技術教師所忽略。其實，在信息技術課堂中整合其它課程可以更好地促進學生信息技術的學習。所以，在信息技術教學時，我們要根據教材內容、學生水平、預設等整合其它學科知識，以更好地提升學生的信息素養。

關鍵詞：信息技術； 教學； 整合

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-078-001

課程整合是新課改的一個重要特征。現在，每一門學科的教學已經不再是單打獨斗了。每一門課程都提倡大教學觀，要求教師在教學過程中能夠整合其它課程，從而促進學生形成完整的知識結構。特別是信息技術與其他課程的整合更是深入到每一位老師的心中，在教學時能夠主動運用信息技術來組織課堂教學。但是，有許多教師注重的是在其它課程中整合信息技術，而在信息技術課堂上很少有教師把語文、數學、音樂、美術等課程整合到信息技術教學中的，他們把信息技術教學與其它課程的整合嚴重隔開了。這樣的教學不利于學生信息技術學習興趣的培養，不利于學生信息素養的提升。下面，筆者就結合自己的實踐，談一談如何在信息技術課堂教學中整合其它學科的教學。

一、結合教材，安排整合內容

小學階段的信息技術教學很多內容都是建立在一定的文字、數字與圖畫基礎之上的，這也為我們整合其它學科內容提供了基礎。在教學時，我們應充分研究信息技術課本內容，把握住教材的內容，梳理出教材的知識點，找出整合其它學科內容的接入點，為課堂教學的有效整合奠定基礎。

比如，在教學江蘇科學技術出版社小學信息技術（龍芯版）下冊《優秀作文大展覽》一課，教材是讓學生對作文《書----我的好朋友》進行編輯排版的，要求學生針對這篇文章進行分欄、插入圖片、插入自選圖形等操作來讓學生學會如何美化自己的文檔。由于作文內容是固定的，學生注重的是如何在自己的文檔中插入更多的圖片以美化自己的文檔。如果按照這樣的思路教學，那么學生的學習落腳點只能是可以熟練操作電腦的層面上，而其它能力的提升就得不到體現。所以在教學這一課時，我把學生的作文本抱到電腦室，然后發給學生，讓學生把自己最滿意的一篇作文輸入到電腦中，再針對自己的作文在電腦上進行修改與裝飾。最后在全班展覽學生修飾過的作文。因為作文是自己寫的，學生們都擔心在展覽時被別的同學指出錯誤來，所以他們首先是把自己的文章修改好。在這里，又用到了WORD的編輯功能，一來可以鞏固學生WORD的編輯技巧，二來又提升了學生的作文水平，第三還可以讓學生在修飾過程中掌握本節課的教學內容。可以說是一舉三得，既體現了課程教學的整合思想上，又為學生的信息素養的提升提供了保證。因此，在進行信息技術教學之前，我們要研讀教材，確定教學內容的重難點，為如何整合做好準備。

二、依據水平，拓展整合目標

學生的個體具有差異性，無論是從學習習慣還是從學習水平上來說都有很大的差異性。相同的內容，有的學生會感覺非常簡單，而有的學生就會感到非常難。在進行信息技術教學時，要為不同水平的學生確定不同的目標。在設置目標時，既要考慮到學生的智力因素與知識基礎，又要考慮到他們的興趣愛好與情感意志，給他們安排不同的學習目標。這樣，就可以讓一部分學生在信息技術學習過程中拓展自己的學習目標，達到更高的信息技術水平。

比如，在教學江蘇科學技術出版社小學信息技術（龍芯版）下冊《動聽音樂養情操》一課時，我根據不同的學生安排不同的學習目標。我把學生分成兩部分，一部分學生只要求完成教材中安排的教學目標，即學會從網上搜索與下載MP3，學會播放MP3；另外一部分學生我安排的學習內容是從網絡上搜索音樂教材中的歌曲，然后下載下來播放。這樣，學生的興趣非常高，有的學生下載下來之后隨手就跟著音樂唱起來，還有的學生把音樂教材中歌曲的歌詞與歌譜都下載下來。第一部分學生看到別的同學從網絡上下載的是音樂教材上的歌曲時，也躍躍欲試，也想從網絡上下載下來聽，因此當他們不會下載或者不會選擇時，就迫不及待地詢問其他學生。這樣就可以把學生學習的內動力調動起來，很好地完成了教學任務。

三、走出預設，挖掘整合生成

預設與生成是課堂教學中要經常面對的問題。我們教師雖然在課前做了大量的預設內容，但是課堂教學中隨時都有可能生成一些新的東西，而有些內容是超乎我們老師預設范圍之內的。這時候，我們怎么辦，是把學生強制性地拉回到我們的預設中再按照預設進行下去，還是走出預設，順著學生的生成思路教學下去呢？顯然，在新課程理念的指引下，我們都會按照第二種教學思路組織教學的。因為新課標精神要求我們在教學時不能機械地按預設的程序進行教學，而是根據課堂上的不同情況進行靈活調劑，走出自己的課前預設，以挖掘與其它課程整合過程中的生成，尊重學生的課堂生成，讓預設與生成相得益彰，演繹出精彩的課堂來。

比如，在教學江蘇科學技術出版社小學信息技術（龍芯版）下冊《設置背景加音樂》一課時，我沒有按照教材中的教學步驟來組織學生學習。（先使用頁面設置，再設置幻燈片背景，然后再應用母版，設置幻燈片背景效果，最后是插入音樂。）我是放開手腳讓學生按自己的方式與想法來設置背景與插入音樂，以促進學生的生成。有的學生背景是用自己的照片，有的學生是從網上下載自己喜歡的圖片來做背景，還有的學生自己手工繪出一幅圖來做背景。插入聲音時，有的學生是插入自己從網上搜索的歌曲，還有的就是直接把自己對別人的祝福語聲音給錄音下來，插入到自己做的賀卡中，生成了別具一格的個性化賀卡。這樣的教學，除了可以提高學生的信息技能，還可以培養學生的創新精神與能力。

在信息技術課堂教學中，我們可以整合的學科太多了，除了文章中的整合語文、音樂、美術等學科，對于數學、科學、思想品德等課程都可以整合到信息技術課堂中來，關鍵是我們教師要有一雙整合的眼睛，有一個整合的策略。這樣，才能讓信息技術課堂處處出現整合之花。

參考文獻：

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[2]閆寒冰.學習過程設計——信息技術與課程整合的視角[M]教育科學出版社，2005？

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