淺談自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

摘 要：自主參與、主動(dòng)合作、善于探究、樂(lè)于交流，是新課改所倡導(dǎo)的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)“民主化”的課堂，可以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中進(jìn)行體驗(yàn)，從體驗(yàn)中促進(jìn)理解；在“合作探究”中發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)合作精神，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民主化； 生活化； 合作化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）11-082-001

自主參與、主動(dòng)合作、善于探究、樂(lè)于交流，是新課改所倡導(dǎo)的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們可以通過(guò)以下途徑積極培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作交流的精神和學(xué)習(xí)能力。

一、課堂“民主化”，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展

科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)以人為本，堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，而科學(xué)課堂要以學(xué)生為本，要建立民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。通過(guò)“民主化”的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。如學(xué)習(xí)《太陽(yáng)和影子》一課，這課以探究太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)和影子移動(dòng)、變化的規(guī)律為重點(diǎn)內(nèi)容，它改變了室內(nèi)實(shí)驗(yàn)研究的方式，讓學(xué)生到室外以太陽(yáng)為光源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外研究，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種身體的解放，貼近學(xué)生的生活。因此，我們可以讓他們利用自身的跑去研究影子的秘密。首先，提出問(wèn)題，讓他們思考如何用自己的身體來(lái)研究影子的變化，通過(guò)討論形成四個(gè)活動(dòng)：①找影子（找到哪些物體的影子）；②藏影子（想辦法把自己的影子藏起來(lái)）；③變影子（變化你的影子，你有什么發(fā)現(xiàn)）；④踩影子（盡量踩到別人的影子，而不讓別人踩到自己的影子）。最后，跑累了，大家圍坐在草坪上，進(jìn)入研討。這一找—藏，一變一踩，無(wú)形中的比較可以使孩子們毫不費(fèi)力地發(fā)現(xiàn)影子變化的基本規(guī)律：我背朝太陽(yáng)，影子就在我的前面；要是太陽(yáng)在東面，那影子就在西面；影子是黑色的；我早晨上學(xué)時(shí)的影子比現(xiàn)在的長(zhǎng)……

二、活動(dòng)“生活化”，促進(jìn)學(xué)生從體驗(yàn)中理解

科學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。現(xiàn)代課程論也認(rèn)為，生活世界是科學(xué)世界的意義之源，教育也必須回歸生活世界。回歸兒童的生活，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源。我們要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中進(jìn)行體驗(yàn)，從體驗(yàn)中促進(jìn)理解。

例如在學(xué)習(xí)《吃的學(xué)問(wèn)》這一單元，這一單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活是緊密相關(guān)的，但他們并不關(guān)注和參與家庭事務(wù)，因此很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地研究食物的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。根據(jù)對(duì)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的分析，在課前布置讓學(xué)生對(duì)自己一周所吃的食物做調(diào)查記錄，并與父母共同討論設(shè)計(jì)一份最佳食譜，一方面想讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查記錄，產(chǎn)生自己想要研究的問(wèn)題；另一方面為課堂研究提供一份最貼近學(xué)生生活的原始材料，把課堂研究的問(wèn)題與學(xué)生的切身利益緊密聯(lián)系起來(lái)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。上課時(shí)，把學(xué)生分組，組成“臨時(shí)家庭”，先讓“臨時(shí)家庭”開(kāi)個(gè)家庭會(huì)，討論今天的午餐準(zhǔn)備吃些什么？有爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，老師適時(shí)地把矛盾的焦點(diǎn)引導(dǎo)到“這些食品對(duì)我們有什么用？”這個(gè)問(wèn)題上來(lái)，從中暗示食物與人體的密切關(guān)系。然后，讓學(xué)生根據(jù)自己“家庭”成員商定的認(rèn)為最佳的食譜，用圖片（畫(huà)圖）做出自己的午餐，再向其他“家庭”介紹自己食譜的作用，交流后再?gòu)臓I(yíng)養(yǎng)學(xué)和“色、香、味”俱全的角度出發(fā)，修改最佳食譜。又如，在教學(xué)《食物的消化》一課時(shí)，不一定按照教材的設(shè)計(jì)讓學(xué)生用聽(tīng)診器聽(tīng)（因?yàn)槁?tīng)診器不是學(xué)生熟悉的用具，而吞咽食物的速度也比較快，使用時(shí)不一定能把其它一些雜音和吞咽食物的聲音區(qū)分開(kāi)來(lái)），可以讓學(xué)生喝一口冰汽水（不要太冰，但能刺激食道和胃），感受冰汽水在體內(nèi)的流動(dòng)。

久而久之，學(xué)生樂(lè)于對(duì)周?chē)詈蛯W(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題，并自己想辦法探究解決，在不知不覺(jué)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。

三、探究“合作化”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)指出：“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。”合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值也不在于合作形式的追求，而在于探索、研究能力的提高和人格的完善，它能使學(xué)生“好學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，激發(fā)積極進(jìn)取精神，從情感上保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使人與人的交流、交往更加廣泛，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生討論，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，通過(guò)研討深化探究，使個(gè)人的發(fā)現(xiàn)變成大家共享的財(cái)富。比如在教學(xué)《空氣的性質(zhì)》一課“證明空氣的存在”時(shí)，先以小組為單位，讓學(xué)生互相協(xié)作，用不同的方法找空氣，再用自己帶來(lái)的寶貝去玩空氣。然后小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己的玩法，并推選出一位學(xué)生匯報(bào)。

先是小組合作，然后全班交流，證明空氣的存在，充分體現(xiàn)集體合作在探究活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)。

在“合作探究”中“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生們發(fā)揮了潛力，激發(fā)了內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了合作精神。

總之，我們科學(xué)教師只要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本”的理念，課堂體現(xiàn)“民主”，活動(dòng)源于“生活”，學(xué)習(xí)致力“合作”，小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力就一定能得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社

[2]田建芬.《合作學(xué)習(xí)淺析》，上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院