在小學數學教學中如何培養學生的創新意識和能力

摘 要：小學課堂教學是實施素質教育的主渠道，而教學過程中對學生創新意識的引導和開發又是實施素質教育的重要途徑，也是促進學生全面素質協調發展的有效方法。

關鍵詞：小學數學； 創新意識和能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-084-001

小學數學是義務教育的一門重要的基礎學科。它的教學也是實施素質教育的關鍵環節，教師的主導作用與學生的主體作用相結合是素質教學的一條重要原則。所以，教師要充分利用多種思維模式，采取靈活多樣的教學方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，積極引導學生參與教學的全過程，使學生的多種感官并用，在掌握基礎知識的同時，提高學生的認知能力和適應未來社會的能力，培養其創新意識，促進學生素質的全面提高。

一、創設民主和諧的教學氣氛，營造寬松的教學環境

要讓學生產生主體意識，使其放開思路，意識到在學習中師生是平等的，每個學生都是學習的主人。他們可以選擇適合自己的學習方法，可以大膽地向同學或老師提問或爭辯。可以組成學習小組合作學習，可以創設實驗探索論證。老師應努力激發并保護學生的學習熱情，誘導他們的學習方向，優化他們的學習結構，從而產生強烈的創造欲，激發潛能，讓學生在民主中感受緊張，在寬松中體驗成果，積極主動地投入學習，而又在不知不覺中將自己盡情發揮。環境造就天才，環境的影響是潛移默化的。在我們的教學過程中亦是如此。

二、設計新穎的教學內容，精心設問，培養創新意識

數學課涉及的問題很多，而且都很枯燥。在課堂上教師的提問是學生思考的依據，新穎的教學內容，關鍵處的設問，可以引導學生積極思考，提高學習興趣，正確掌握知識。例如在教學“最小公倍數”時，我設計了一個故事情景：雞媽媽領著小雞在山上玩，山上放了一堆蟲子，2個2個地捉正好捉完，3個3個地捉也正好捉完，5個5個地捉也正好捉完，那么這堆蟲子有多少個呢？有的說能被2整除，有的說能被3整除，有的說能被5整除。我抓住機會引導：能同時被2、3、5整除的數是什么呢？從而引出了最小公倍數的概念。這樣既加深了學生對公倍數概念的理解，也提高了學生的創造性思維能力。

三、認真實踐，活化學生思維

組織學生認真實踐，從實踐中加深和鞏固知識，讓學生在實踐中去活化思想，做到學以致用。如在教學圓的面積時，我拿來圓形硬卡片和剪刀，問學生誰能求出這個圓形硬卡片的面積？怎樣利用學過的知識解答這個問題？同學們有的說拼成長方形，有的說變成正方形、平行四邊形，后來他們親身操作拼成了長方形，我又問：那么長方形的長相當于圓的那一部分？寬相當于哪一部分？然后引導學生主動探親，根據長方形的面積公式得出圓的面積公式：

既復習了學過的知識，又培養了學生的創新意識，掌握了新知識，提高了對問題的認識度和接受力。

四、鼓勵學生大膽創新，讓學生體驗成功的喜悅

要鼓勵學生敢于提問，敢于說話，發表不同的見解，多層次多角度的分析問題、解決問題。同時老師還要善于聽取學生的意見，恰當評價學生的觀點，尊重學生，消除學生的畏懼心理，讓學生在寬松的心理環境中任意放開自己的思維，發揮自己的創造性，然后老師加以引導和點撥，讓每一位學生都有成就感，相信自己，從而更加積極地投入到學習中去，共同體驗成功的喜悅。

總之，我們要耐心引導，喚起學生的深層意識，從而激發活力，培養學生的創新精神和能力，這樣，學生才能提高綜合素質，成為認知實踐，能力均衡發展的合格人才。