淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生命課堂的構(gòu)建

摘 要：課堂教學(xué)是師生共同展示生命活力的一個(gè)豐富又復(fù)雜的過(guò)程，數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入到生命化的光環(huán)之中。只有創(chuàng)建一種開(kāi)放的、浸潤(rùn)的、積極互動(dòng)的、生活化的生命課堂，才能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 生命課堂； 實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）11-089-001

隨著課程改革的不斷推進(jìn)和蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的推廣使用，我們看到了新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂不斷呈現(xiàn)出的新的生機(jī)與活力。但我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于教師個(gè)體對(duì)教材的解讀能力和對(duì)教材編排意圖理解的程度不同，數(shù)學(xué)難學(xué)、難教這一現(xiàn)象卻依然困擾著不少小學(xué)教師和學(xué)生。因此，我們進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)生命課堂教學(xué)模式探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生命課堂的含義

“生命課堂”就是指師生把課堂生活作為自己人生中的一段重要的構(gòu)成部分。師生在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)主體間的各種交往活動(dòng)，既學(xué)習(xí)與生成知識(shí)，又獲得與提高智能，最根本的還是師生生命價(jià)值得到了體現(xiàn)。

學(xué)科教材的知識(shí)作為一種非生命載體的知識(shí)，它原本是來(lái)自于人類(lèi)生命活動(dòng)的一種智慧結(jié)晶，經(jīng)過(guò)教育學(xué)和教學(xué)論的加工而形成的。在知識(shí)傳播過(guò)程中，這些知識(shí)的生命活力一般情況下是不會(huì)自發(fā)地、自動(dòng)地顯現(xiàn)，需要借助師生活動(dòng)才能使之激活。因此，學(xué)科教材并不只是一些靜止的文字符號(hào)，需要我們用心去領(lǐng)會(huì)它所承載的生命智慧和情感意蘊(yùn)，用生命去聆聽(tīng)智慧，感受人類(lèi)生命的律動(dòng)，從文字符號(hào)中尋找其包含著的理論知識(shí)、活動(dòng)方式以及人的思維方式和情感表達(dá)方式，汲取人的全面發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而去潤(rùn)澤生命。

課堂在促進(jìn)人掌握知識(shí)、傳承知識(shí)，在促進(jìn)個(gè)體生命存在走向完善的過(guò)程中，在完成人類(lèi)生命和文明的延續(xù)方面具有重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生命課堂的缺失

透視現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有這樣一種比較普遍的現(xiàn)象：課堂上只有數(shù)字、符號(hào)、公式，而沒(méi)有激情，沒(méi)有高潮，缺乏生機(jī)和活力。一節(jié)課上下來(lái)，老師往往是口干舌燥，學(xué)生卻收獲甚微。

在我國(guó)，課堂是課程改革的主陣地，是教育創(chuàng)新的平臺(tái)，是師生點(diǎn)燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧的舞臺(tái)。然而，由于基礎(chǔ)教育的應(yīng)試性具有直接的功利性，功利性的教育價(jià)值觀(guān)使學(xué)生們都僅僅是為了迎考而學(xué)習(xí)，僅僅是追求通過(guò)考試，卻全然不顧各學(xué)科的教育效果，關(guān)于學(xué)科知識(shí)所蘊(yùn)涵的根本精神、思想、方法，幾乎一無(wú)所知，而老師也從不注意講授這些東西。這種缺乏生命關(guān)懷的教學(xué)實(shí)踐，不僅是學(xué)科教育的缺憾，對(duì)肩負(fù)祖國(guó)未來(lái)的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，也實(shí)在是一種悲哀。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生命課堂教學(xué)的實(shí)施策略

1.培養(yǎng)完整個(gè)體的教學(xué)目標(biāo)

生命的發(fā)展是多樣的、多層次的。學(xué)生生命的發(fā)展不僅包括知識(shí)、技能的獲得，而且包括情感、態(tài)度、意志和價(jià)值的培養(yǎng)。作為老師，要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、感受生活中的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生從心底愛(ài)上這充滿(mǎn)生命活力的數(shù)學(xué)課堂！生命課堂教學(xué)正是在這種意義上正本清源，力圖克服傳統(tǒng)“主知課堂”的弊端，使學(xué)生在獲得知識(shí)、技能的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值得到提升。獲得知識(shí)是個(gè)體發(fā)展的手段，其目的是通過(guò)認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程促進(jìn)人在情感、態(tài)度、意志和價(jià)值等方面的全面而完整的發(fā)展。

2、關(guān)注生活世界的教學(xué)內(nèi)容

生活世界是相對(duì)科學(xué)世界而提出來(lái)的，生活世界是建立在日常交往的基礎(chǔ)上，由人與人之間所結(jié)成的豐富而生動(dòng)的日常生活構(gòu)成的世界。生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察自行車(chē)的架子，然后提問(wèn)“大家發(fā)現(xiàn)了什么？”很多學(xué)生舉手回答“車(chē)架子從整體看是一個(gè)三角形”，“為什么要設(shè)計(jì)成三角形呢？”教師順?biāo)浦鄣膯?wèn)，于是同學(xué)們紛紛動(dòng)腦猜測(cè)，有的說(shuō)這樣設(shè)計(jì)結(jié)實(shí)，有的說(shuō)為了安全，還有的說(shuō)是為了牢固。“怎樣才能證明我們的猜測(cè)呢？”學(xué)生齊聲回答“實(shí)驗(yàn)”，為了找到答案，同學(xué)們的情緒特別高漲，課堂效率自然高了。生命課堂的教學(xué)內(nèi)容把科學(xué)世界與師生的生活世界融會(huì)貫通作為終極目標(biāo)。

3.體驗(yàn)生命交往的教學(xué)過(guò)程

生命課堂的教學(xué)過(guò)程屬于新教學(xué)觀(guān)的范疇，教學(xué)過(guò)程以追求生命價(jià)值為終極目標(biāo)，以教師與文本、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的合作和溝通為手段的對(duì)話(huà)交往。

3.1讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的自由。生命課堂要充分尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)生命，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的自由。學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在的思想交流、對(duì)話(huà)、質(zhì)疑、反思以及生成新見(jiàn)解的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是自覺(jué)、自愿和自由。人只有在自由的環(huán)境中，才能得到充分和諧的發(fā)展，課堂上教師要給予每個(gè)學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自由，從語(yǔ)言到行為都流露出對(duì)學(xué)生的關(guān)切和愛(ài)護(hù)以及尊重和賞識(shí)，鼓勵(lì)他們?nèi)フf(shuō)、去做、去想，讓他們的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)展。

3.2為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，渴望肯定和贊譽(yù)，樂(lè)于展示自己的天性。課堂上，教師要以學(xué)生為主體，努力為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，為不同層次的學(xué)生搭建不同的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在公眾面前充分展示自己的學(xué)習(xí)成果和聰明才智。它呈現(xiàn)的內(nèi)容可以是知識(shí)、技能、方法或思路，形式可以是表演、展覽、交流等，方法多種，形式多樣的展示活動(dòng)，使得他們?cè)诟髯缘目臻g中充分表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的愉悅和生命拔節(jié)的幸福，從而激發(fā)興趣，樹(shù)立信心。

3.3喚醒學(xué)生創(chuàng)新的潛能。生命課堂倡導(dǎo)探究、研討的教學(xué)方式，它能激起學(xué)生求知的欲望，提高實(shí)踐能力，使他們積極思考，深度思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造個(gè)性。教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間、話(huà)題讓他們?nèi)ヌ骄俊⒀杏懀⒃诤献鹘涣鞯幕A(chǔ)上喚醒他們的創(chuàng)新潛能。它不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能激起學(xué)生的求知欲，使得課堂生命熠熠生輝。

4.促進(jìn)生命發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)

首先，評(píng)價(jià)的價(jià)值取向上，重個(gè)體價(jià)值輕社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和客體的統(tǒng)一。它通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間交往過(guò)程實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的個(gè)體生命全面、個(gè)性的發(fā)展，一改為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，變成促進(jìn)個(gè)體生命發(fā)展而評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容上，重整體評(píng)價(jià)輕片面評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)除了教學(xué)要素外，還應(yīng)該擴(kuò)大到情感領(lǐng)域、價(jià)值領(lǐng)域，教學(xué)評(píng)價(jià)要重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，輕急功近利的做法。最后，評(píng)價(jià)方法上，科學(xué)方法與人文導(dǎo)向相結(jié)合。生命課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不否認(rèn)用科學(xué)方法來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)事實(shí)，提倡科學(xué)方法與人文導(dǎo)向相結(jié)合。