讓創新之花在課堂精彩綻放

摘 要：小學英語新課程標準指出：以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，形成有效的學習策略。

關鍵詞：小學英語； 創新教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-093-001

在英語教學中，如何把創新教育貫徹到教學中去呢？這是我們貫徹、實踐“新課標”的關鍵所在。對此，我作了以下嘗試：

一、創設氛圍，激發創新

培養學生的創新思維，首先在課堂上創設一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要相信每個學生都有巨大的發展潛能。要讓學生形成不怕錯誤，敢于求異的良好學習心理，學生創造的火花才能迸發出來。讓學生置身于一種輕松、愉快的學習環境。比如我在教head， hair時，走到學生中間，輕輕地摸摸學生的頭、摸摸學生的頭發，使他們感受到老師對他們的愛。另外，老師要保護學生敢說的積極性，有時學生說錯了，老師也不要批評學生，而是鼓勵他們再動動小腦筋，只要學生能勇敢地站起來回答問題，老師都要給予表揚。保護孩子脆弱的心，讓每個孩子都能在課堂上“各抒己見”。

二、巧設問題，拓展思維

英語課堂教學中每個教學步驟都是環環相扣的，每個步驟我們都會預設一些問題，所以，巧妙的設計一些問題，會起到事半功倍的效果。因此，教師應從聽、說、讀、寫各個方面著手，巧設問題，培養學生的創新思維。比如我在教How much ……句型時，讓學生假設自己去市場購物，你會怎樣尋問價格，你要買些什么，結果，孩子們將學到的水果、蔬菜、衣服等單詞全都用上，這只是一個小的問題，但在解決這個問題時，學生能夠發揮他們的想象，將以前的單詞融入到新的知識中，不僅讓他們將以前的知識再復現一遍，同時也發散了他們的思維。這樣，不僅鍛煉了他們的口語，還拓展了他們的思維，使知識與生活相聯系。總之，在教學中，不管是情景的創設，還是問題的巧設，都以學生的發展為主，從多方面培養學生的開拓精神和創新意識。

三、在小組合作中創新

“發展是教學的出發點，也是教學的歸宿”。要求學生在原有的基礎上有所進步，有成功的喜悅。因此，我在教學中經常采取小組合作的學習方式，讓學生在合作中動腦、動口、動手，在合作中互相交流。如在操練Which season do you like best？ Why？ 句型時，讓學生4人一小組，小組討論，填寫調查表。學生你問，我答，用英語表達自己的情感。在操練What do you do at the weekends？句型時，我讓學生在小組內討論交流，說說自己豐富的周末活動。通過小組學習，給學生提供了一個自主參與表現的機會，使枯燥的學習變得饒有興趣，并且使學生拓展了思維，提高了創新能力。

四、在操作中體驗

創造性的進行課外活動，最大限度地給學生自由創造、盡情發揮的空間，在實際操作中體驗創新的成功與失敗。如課本劇的改編、表演、朗誦、講故事等，給學生一個展露自己才華的舞臺。沒有時間限制，形式多樣，師生關系融洽，學生在寬松的氛圍中，積極思維，增強了獨立創新的意識，在好奇中嘗試英語學習，極大限度地發揮每個人的潛能。如我在課后設計的一道看似簡單但又極具創新的習題：搜索學過的單詞中含字母“o”的單詞，讀一讀“o”在單詞中的發音，思考一下，你有什么發現？這種習題對培養學生的探索精神和創新能力極具典型。

四、改變評價眼光

創新的一個重要保證是學生心理的自由與安全。在課堂教學中，我們經常會聽到有些學生的回答離題，聯想到別處去了，也經常會有學生爆發出一句新鮮話。如果用回答錯誤或違反課堂紀律去評價學生，則會使學生的創新火花熄滅在“紀律”之下，學生在拘束的環境下，哪敢求創新？所以我們必須從創新的角度評價學生的反應，要鼓勵學生標新立異，鼓勵學生批判別人的意見，在課堂上形成崇尚創新的氛圍。

溪水因奔流而不干涸，大海因廣納而壯觀遼闊，讓我們在教學中勇于探索，大膽嘗試，用創新的教育“雨露”滋潤學生的心田，相信創新之花在英語課堂會競相綻放！