基于課程視野下的小學語文教學

摘 要：在課程視野下，教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者，語文課堂教學是以認知為主要活動方式的生命成長過程；語文課堂應從師生有效的教與學活動的對話、合作、探究及回歸學生主體、發展主體等方面加以重建。

關鍵詞：語文教學； 課程視野

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-100-001

作為一名語文教師，我們應該理解語文課的性質和培養目標，明確語文目標和課程內容，并貫徹語文課的基本理念；應該在新課程基本理念引領下，明確教學目標，優化教學過程，變革教學方式，使語文真正成為促進學生全面發展和個性發展的重要載體。下面我將結合二年級的《秋游》一課談談基于課程視野下的小學語文教學。

一、在課程視野下明確教學目標

教學目標是課堂教學首要的位置，目標明了，就能提高教學的方向性、針對性和有效性。倘若確立教學目標這個環節出了毛病，必將導致教學活動的偏差或失誤。語文課的教學目標應該包括知識與技能，過程與方法和情感、態度和價值觀。可以說，知識與技能維度的目標立足于讓學生學會；過程與方法維度的目標立足于讓學生會學；情感、態度與價值觀維度的目標立足于讓學生樂學。因此我將《秋游》這一課確定了這樣的教學目標：知識目標——學會本課9個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫；通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。能力目標——能想象課文描繪的情景，仿照課文，進行簡單的說話訓練。情感目標——了解課文內容，感受秋天的美以及給人帶來的歡樂，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。我校的學生地處農村，對課文描寫的情景比較熟悉，因此我結合學生的生活實際，邊讀邊想象，訓練說話能力。讓學生在訓練中提高自己的語文基本素養。

二、在課程視野下優化教學過程

教師在教學活動中居主導地位，學生是學習的主體。怎樣才能讓學生成為真正的學習主體，使學生學會學習，主要在于教師對課堂教學過程的優化。在教學中，我們以教材為藍本，實實在在地讓學生讀一讀、想一想、說一說、聽一聽，讓整個課堂活起來，讓全體學生動起來，讓學生全身心地投入各種學習活動，從而變被動接受知識的過程為主動地獲取知識，并會運用所掌握的知識去創造性地分析問題、解決問題。教學過程主要依據教材，但不能囿于教材。下面是《秋游》第二段的教學片斷。

指名讀課文第二自然段，其余同學思考這是怎樣的天空。

學生稍作思考后，我先安排同桌練說，接著采用開火車的形式練說。

生：藍藍的天空。

生：一望無邊的天空。

師：一望無邊是什么意思？

生：一眼看不到頭。

師：那你感覺這樣的天空怎樣？

生：很大。

師：這是一望無邊的天空，還可以說怎樣的天空？

生：美麗的天空，因為白云有時像幾只綿羊，有時像一群白兔。

師：是呀，白云在不斷地變化，這是變幻無窮的天空。天空中的白云還會變成什么呢？

師出示句式：藍藍的天空一望無邊，天空中的幾朵白云有時像__________，有時像_______________。

師：看看老師這兒的圖片，或者想想平時你看到的云的樣子，先同桌互相說說， 一會我們再來交流。

生1：藍藍的天空一望無際，幾朵白云有時像一朵朵棉花，有時像一頭獅子。

生2：藍藍的天空一望無際，幾朵白云有時像一朵朵浪花，有時像一群白兔。

生3：藍藍的天空一望無際，幾朵白云有時像一只只小狗，有時像一只老虎。

師：是呀！秋天的天空這么大、這么美。你還能像剛才這樣說幾句其他秋天美麗的景色嗎？

生1：一望無邊的稻田，有時像波浪，有時像黃綢緞。

生2：山上火紅火紅的楓葉，有時像在跳舞，有時像在歌唱。

三、在課程視野下變革教學方式

新課程把教學理解為“師生交往、積極互動、共同發展的過程”， 是互動式教學、探究式教學、情境式教學。在互動式教學中，由于師生雙方能相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，使學生成為了學習的主人。面對新的教學改革，再用以往的教學方式很難收到較好的教學效果。在新課程視野下，我們要解放學生，尊重學生，滿足學生的心理需要，找回學生的童真童趣，從而喚起學生生命的活力。

教學完《秋游》第三自然段后，我讓學生進行模仿創作。

師：欣賞完農田的美景，我們再到果園去看一看吧！在屏幕上顯示石榴、橘子、葡萄、蘋果、棗子等成熟的畫面。

師：看到這些畫面你想到了什么？

生1：果園五彩繽紛。

生2：果園里的果實成熟了。

師：你能仿照課文第三自然段的寫法用這樣的句式來說一說嗎？

生1：果園里，瓜果成熟了，石榴紅了，橘子黃了，葡萄紫了。

生2：果園里瓜果成熟了，石榴紅了，梨子黃了，蘋果也紅了。

師：看到這些畫面，我們還想起了一首兒歌，一起來背一背好嗎？

生：齊背。

師：現在你能用兒歌中的這些詞語來形容一下果園里水果成熟的景象嗎？

生1：果園里，瓜果成熟了，梨子黃澄澄的，棗子紅彤彤的，蘋果金燦燦的。

生2：果園里瓜果成熟了，橘子黃澄澄的，蘋果金燦燦的，葡萄亮晶晶的。

師：剛才小朋友們用多種不同的表達方式描繪了果園里水果成熟的景象，中國的語言多豐富、多奇妙呀！希望以后大家一定要用心去學、用心去積累，并試著去運用。

總之，在小學語文教學過程中，教師要依據語文學科的特點及學生特點，面向全體學生，讓學生獲得更多的基本的語文素養，逐步形成良好的個性和健全的人格。