淺析如何在課堂中培養學生的創新能力

摘 要：教學課堂注重的是學生的參與，以及課堂問題的解決，只有真正解決和參與課堂問題的解決，才有可能激發學生的創造性思維，提升中職學生的整體能力，真正讓學生思維在“做中學”中提升。

關鍵詞：創造； 和諧； 課堂教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-102-001

轉瞬之間，身為人師已十年有余，每天面對著那一雙雙求知若渴的眼睛，我相信，每一個眼神都是一個童話、一首詩。同時，我也在思考：我們的學校應該怎樣才能為社會、為高級學府培養出杰出的創新型人才呢？

陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”主動參與學習是創新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。只有主動參與，才能充分發揮主體的能動作用，解放思想、激活思維、發揮潛能、創新學習。而我們的傳統教育制度中存在許多不利于創新人才成長的弊病。這些弊病的存在，在一定程度上遏制了創新能力的發展。而我們所呼吁的創新教育，目的是要開啟學生創新的心扉，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。那么，怎樣才能在教學中培養學生的創新能力，從而達到創新教育的目的呢？在此，我結合自己在教學過程中實施創新教育的幾點做法和體會，淺談以下幾個方面。

一、“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”——讓學生唱主角

俗話說的好，學問學問一學二問。大科學家愛因斯坦在回答他為什么可以做出創造時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。”

在我國如今的高考制度下，多數人會以分數的高低作為評價的單獨標準。因此當學生問出看似與考試無關甚至略顯怪異的問題時，往往難以被鼓勵去做深入的思考和進一步探索研究。而科學的發明與創造是通過批判性質疑才開始的。因此我們教師要運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質疑開始。我們教師應當讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，充分激勵學生發現、提出、討論并解決問題，關注他們思維培養的整個過程。對于學生各種并不成熟的回答，能夠因勢利導，予以積極回應，利用好學生的“生成性資源”，從而有效保護他們的靈感火花，激發求知欲望，打破舊有的思維定勢，把課堂提問的權力下放給學生，就是多讓學生提問。針對學生的提問，組織學生分組開展討論，讓他們互相提問回答，每節課可抽查3～4組，并規定他們提出的問題不能重復。每次抽查可以按學習稍差的學生、中等學生、優秀學生的順序進行。這種做法的作用表現在三個方面：

1.提高了學生的心理素質。讓學生提問，學生自己掌握了主動權，為其創設了心理安全和心理自由的精神環境，學生能夠大膽地去做。

2.創造了成功感，增強了學生的信心。課堂提問，教師問學生答，學生容易緊張心慌，怕批評，怕同學嘲笑，情緒不穩定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權放給學生，學生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。

3.使學生不斷進步、奮進、成才。分層次抽查，使學生在自然和諧中學習知識，受到教育，重新認識自我：后進生開始起步，步入知識的殿堂；中等生更加奮進，努力提高自我；優秀生則更加優秀。從而使全體學生都能逐步走上成才之路。

二、重視建立民主、和諧的學習環境——讓學生有在家的感覺

課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創設一種師生心理相融、民主交往良好的課堂氣氛，是促進學生自主創新、提高課堂教學效率的重要方式。

蘇霍姆林斯基認為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。”現代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師要放下“架子”和“尊嚴”，和學生建立民主和諧的關系。師生關系和諧，會使學生形成積極、豐富的人生態度與感情體驗，讓學生享受到學習的快樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。所謂“樂其師，聽其言，效其行”，說的就是這個道理。而人的創新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且要與積極情緒，特別是創新欲望密切相關。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，教師給他們提供自由開放的空間，創設愉悅寬松的學習氛圍。在組織課堂教學的過程中，教師要以“誠于嘉許，寬于稱道”的態度，想方設法把自己融入到學生中間，使自己成為教學過程中的一位聽眾，一位合作者，一位指導者，充當智多星、向導、顧問和伙伴的角色，把愛心、微笑、激勵、成功和信任帶入課堂，在足夠寬松的教學環境中，學生的創造力自然可以得到充分發揮。

三、引導課堂自學，提高學生的創新學習能力——讓學生當自己的主人

課堂教學是實施素質教育的主渠道，掌握基礎知識，學會創新學習，培養學習能力，需要一定的學習過程保證。在教學中，教師要注重把學習過程作為創新學習的重要環節，并貫穿在課堂教學之中，指導學生自學課本、討論和交流，引導學生主動構建知識，主動了解和發現知識的產生與發展，讓學生在積極、主動地參與中獲得創新學習的快樂，從而培養學生的學習能力，提高學習質量和學習效率。

培養孩子茁壯成長不容易，培養創新型人才更加任重而道遠！縱觀歷史上諾貝爾得主的年齡分布，教育作為“百年大計”的重要地位也就更加凸顯。在不斷改革應試教育的弊端，全面推進素質教育的今天，讓我們時刻銘記江總書記的話：“堅持創新，勇于創新”，使教育成為培植孩子創造思維的一片沃土。這雖是一項艱巨的工作，但只要我們大膽嘗試，勇于探索，運用自己的智慧，付出我們的真心，一定能培養出具有創新能力的學生！

參考文獻：

[1]柴振群，劇曉哲，靳永慧.《專業技術人員職業道德與創新能力教程》，中國人事出版社

[2]李瑞，金鵬.《在化學實驗中培養學生創新意識的策略》

[3]余小瓊.《在化學實驗中培養學生的創新能力》