試論學生英語學習熱情的激發

摘 要：良好的學習情感是支撐學生快樂學習和自由發展的動脈，也是引領課堂走向優質高效的航標，關注學生的學習情感比學習本身要來得重要，如果學生在課堂上消極懈怠，萎靡不振，無論課堂設計得如何精妙，也無論教師考慮得如何到位，都不能保證教學的有效性，都不能稱之為成功的課。我們要重視情感因素，關注學生的情感狀態，激發學生的學習熱情，從而讓英語陪伴學生快樂成長！

關鍵詞：學生； 英語； 學習； 熱情； 激發

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-114-001

情感是人對客觀事物的態度和體驗，是一種極為重要的教育因素。正如前蘇聯心理學家贊可夫所說的一句話：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就變得高度有效。”可見，良好的學習情感是支撐學生快樂學習和自由發展的動脈，也是引領課堂走向優質高效的航標，關注學生的學習情感比學習本身要來得重要，如果學生在課堂上消極懈怠，萎靡不振，無論課堂設計得如何精妙，也無論教師考慮得如何到位，都不能保證教學的有效性，都不能稱之為成功的課。那么如何在英語課堂教學中有效地激發學生的學習熱情，讓學生融入英語課堂呢？筆者認為可以從以下四方面嘗試：

一、以真誠鼓勵激發熱情

學生良好學習情感的形成不是自發的，也不是隨機的，而是需要爭取的，需要成全的，英語教師則是這種“爭取”和“成全”的第一責任人。英語課堂教學是教師和學生相互之間進行的互動性活動，學生學習的效果很大程度上取決于教師主導功能發揮的程度，我們在課堂中不能將信息的交換和傳遞作為唯一的目的，還必須關注學生情感的交流和情緒的優化，將情感培養作為英語課堂教學的重要目標和獨立目標。英語教師要真誠地鼓勵每一位學生，尤其是基礎薄弱和學習困難的學生，適時適機地引導和指導他們，以真情促熱情，以真心換親信，讓師生互動融洽和諧，讓英語課堂不斷走向精致。例如教學《Nice to meet you》這個單元A部分課文，在學習句型“Nice to meet you”時，很多孩子的發音遇到了障礙，難以準確地發到位，有些孩子甚至開始打退堂鼓了。這時我微笑著鼓勵他們：“別擔心，我們先把這句話進行讀音的分解，然后再連起來讀，多練幾次就到位了，我們一起來試試好嗎？”果然，孩子們發音的情況好多了，小臉上重新露出了笑容，是教師的真誠鼓勵重新激發了他們的學習熱情。

二、以角色體驗激發熱情

語言學習重在聽說訓練，重在實踐運用。牛津小學英語教材中的每一個對話和每一篇課文其實都是一個真實的故事，我們在組織學生學習這些“例子”的時候，不能僅僅重視語言本身，僅僅重視語言知識的掌握和語言能力的發展，還應關注學生積極的學習狀態和良好的學習情感，關注學生對語言的獨特體驗和真實運用，因此英語教師要善于引領學生走進對話和課文，融入教材之中，通過扮演不同的角色，學會適應不同的身份，真切地體驗語言，以不斷地培養語感，提高學生對語言的駕馭能力，從而讓英語學習不再成為紙上談兵。事實證明，角色體驗能夠有效地調動學生的多種感官，激發學生學英語、用英語的熱情。例如教學《In class》這個單元A部分的對話，呈現句型指導發音后，我指導學生開展小組合作學習，讓小組內的成員模擬教材中的不同角色進行對話表演，體驗老師和學生交流中的不同身份、語氣和心態，讓語言表達變得更加真實、貼切，讓學生對英語學習情有獨鐘。

三、以情境創設激發熱情

心理學研究表明：生動的教學情境有利于激發學生的學習情感，同時能大大促進大腦的工作，促使各種智力因素的發揮。教學情境是課堂的重要組成部分，是教師開展教學活動的重要依托和有力陣地，教學情境能夠真實地呈現和及時地活化教學內容，使得靜態的語言文字轉變成動態的畫面場景，能夠將所要學習的知識與學生的生活實際有機地結合起來，能夠引領學生快速地走進課文意境之中，與人物進行心與心的交流，產生身臨其境之感，并喚起心靈的共振和情感的共鳴，增強對語言的直接感知和情感體驗。只有注重將英語教學和情感教育相互滲透，有機整合，才能激發學生學習英語的熱情，切實提高英語課堂教學的效果。例如教學《A boy and a girl》這個單元，為了較好地幫助學生鞏固操練所學的句型和單詞，學會向同伴進行自我介紹，提高學生的口語表達和語言運用能力，我創設了“畫畫自己”和“說說自己”的情境活動，引導學生利用所學知識和同伴相互交流自己，評價自己，讓學生對自己和同伴都有了更深入的了解和把握，讓所學的語言扎實有效地運用在情境之中。

四、以成功效應激發熱情

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望。”英語新課程同時也指出：英語課堂教學是教師帶領學生尋找和收獲語言知識，形成和發展語言技能，不斷體驗成功和快樂的過程。學生的成功能夠轉換為進取的熱情和動力，能夠獲取積極的情感體驗和濃厚的探知興趣，并強烈地追求更大的成功，形成良性循環的“成功效應”。英語教師要善于捕捉有利的時機，想方設法地為學生的成功體驗創造積極而有利的條件，以滿足學生的實際需要，實現學生的自我價值和生命追求。例如教學《Plus and minus》這個單元，我設計了加減問答的操練活動，難度由小到大，層次由淺入深，給予學生成功對答的機會，一方面有效地鞏固了所學的句型，另一方面為后續教學鋪墊，讓學生感受到本課所要學習的內容其實并不困難，激勵著他們以更加飽滿的熱情投入接下去的學習。

總之，良好的學習情感是課堂教學效果提升和學生健康和諧發展的必然要求和必要保障，我們要重視情感因素，關注學生的情感狀態，激發學生的學習熱情，從而讓英語陪伴學生快樂成長！