“反饋原理”在教育過程中的簡單應用

摘 要：根據反饋原理，應對一個事情有三種不同的處理方式，正反饋，負反饋與淡化處理。在教育孩子的過程中，面對孩子各種行為，適當合理采用不同的方式，可以達到較為理想的教學效果。本文在這方面給出了實例應用。

關鍵詞：反饋原理； 學生管理； 親子教育

中圖分類號：TP277 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-116-001

反饋是控制論的一個極其重要的概念。反饋就是由控制系統把信息輸送出去，又把其作用結果返送回來，并對信息的再輸出發生影響，起到控制的作用，以達到預定的目的。原因產生結果，結果又構成新的原因、新的結果……反饋在原因和結果之間架起了橋梁。

這種因果關系的相互作用，不是各有目的，而是為了完成一個共同的功能目的，所以反饋又在因果性和目的性之間建立了緊密的聯系。面對著永遠不斷變化的客觀實際，管理是否有效，關鍵在于是否有靈敏、準確和有力的反饋。這就是現代管理的反饋原理。

反饋分正反饋和負反饋兩種，前者使系統的輸入對輸出的影響增大，后者則使其影響減少。反饋的最終目的就是要求對客觀變化做出應有的反應。在實際運用反饋原理的過程中，還有淡化處理第三種方式，也就是針對輸入，不做任何回應。

可以將教師與學生共同視為構成了一個系統，老師對學生的行為要作出相應的反饋。如果想加強孩子的行為，那么就是正反饋；想抑制孩子的行為，那么就是負反饋；讓孩子的行為自然消退，就是淡化處理。

教師在管理學生的過程中，可以合情合理的利用這些方法。我們通過一些實際的教學例子加以說明。

小李是剛入學的二年級的學生，孩子性格比較活潑，在老師進行教學的時候，喜歡插話。針對這種情況如何處理呢？三種可能的方式：第一種，對孩子這種行為進行表揚，同時引導他插話的時候更加注意時機和內容。這種處理方法是加大了孩子的這種行為，可視為正反饋。第二種，對孩子的這種行為進行批評。這種處理方法是試圖抑制孩子的行為，可視為負反饋。第三種，對孩子的行為置之不理，讓孩子自我消退。

很多年輕教師會采用第二種方式進行處理。但是，這種方法在很多時候并不是最佳方法。對孩子的批評本身就讓孩子成為焦點。而這個反而讓孩子更加興奮。比較妥帖的方式是置之不理，孩子因為不能夠受到關注，從而覺得“無聊”，反而能夠漸漸的跟上老師的教學。

再來看一個實際的例子。一年級剛入學的孩子，因為還不能進行自我管理，會有很多不好的行為。班級經常顯得亂糟糟的。如何在這樣的問題當中理出頭緒呢？可以對表現好的孩子進行表揚，強化他的行為。例如，想對孩子按時完成作業的行為進行強化，可在孩子按時完成作業后，對這部分孩子進行口頭表揚。而不需對后一部分孩子進行批評。這樣被表揚的孩子會持續增強他的行為。這就是一種正反饋的做法。相反，如果有部分孩子有遲到的現象，老師為了消除這種現場，可以在公共時機，對遲到的孩子進行口頭的批評。這樣被批評的孩子會漸漸的消除他的行為。這就是一種負反饋的做法。

也可以進行綜合策略的應用。也就是對好的行為進行正反饋的激勵；對不好的行為進行負反饋的調節。例如，某班老師想對本班學生的書寫行為進行規范，讓學生的書寫更加整潔美觀。他可以對書寫較好的作業進行公開展示，而對書寫不好的同學進行口頭要求。這樣就將整個班的書寫習慣往好的方向進行引導。

反饋原理在親子教育方面也有不少應用。家長經常會發現孩子有一些無意但是不好的行為。遇到了這種情況，應該合理的分析哪種處理方法比較合適。例如，有的孩子在特別小的時候喜歡咬東西。有的家長會立刻指責孩子，但是如果孩子太小了很難完全理解指責的意義，從而達不到相應的效果。這個時候家長可以選擇淡化處理，假裝沒有看見，久而久之孩子的這些行為會自然消退。如果家長過分關注，反而可能加強孩子的這些行為。

老師與父母在對孩子的教育過程中，遇到的情況千變萬化、復雜多樣，很難針對每個情況提供全面的指導，然而把握三種處理方式的各自特點，就能靈活面對每種情況進行具體的分析。