如何真正讓學生成為課堂的主人

摘 要：對于職中的對口高考的數學復習課應該如何進行，怎樣才能打破“教師的辛勤勞動，換來的卻是學生仍然是對概念一知半解，連基礎題也不會解”這樣的結局？本文即討論怎樣充分提高復習課的效率。

關鍵詞：中等職校； 對口單招； 數學； 效果

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-142-001

長期以來，任對口高考復習班的數學教師們為了充分利用課堂時間，提高復習“效率”，往往采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，但模考下來仍只有五、六個同學及格，滿分150分的試卷平均分只有50多分。結果就是教師批評學生學習不努力，而學生抱怨教師上的內容太難聽不懂，最后高考結果可想而知。如何提高復習效率，在近幾年的高考復習班教學中，我不斷總結經驗，不斷改革教學模式，在教學上真正讓學生成為課堂的主人，做到“做中復，復中提”，取得了較滿意的效果。

一、概念的復習——把概念穿插在問題中

為了調動學生積極性，激發求知欲，課前我會布置學生預習課上復習內容知識點，在上課開始時，我把概念用PPT放出，給出一組小題，讓學生思考，回答時既要結果，更要回答相關的知識點，以此來檢查學生對掌握知識點的情況。然后把概念用PPT放出，幫同學們徹底理清。如復習等差數列時，給出下面一組練習題，由學生回答。

這樣既可以幫助學生形成系統完整的知識網絡，又可以讓學生發現自己的不足之處，進一步鞏固所學基本知識，又可增強課堂的活躍氣氛，激發學生學習動力，做到了在做習題過程中復習知識點的效果，即“做中復”。

二、例題的講解——設立問題情景，讓學生解決問題

問題是思維的出發點，問題的出現自然會激發思維，而思維只是指向解決某個問題的。結合學生實際認知能力水平，就教材內容有針對性地提出問題，既教會學生怎樣審題，找到解題的突破口，又激發學生興趣，引導他們積極地進入問題情景，并產生強烈求知欲。如講解例題：

讓學生思考一會后，我提出下列幾個問題

（1）證明一個數列為等差數列的方法是什么？

（3）你認為第一小題應該如何來解決？

然后由學生自己完成，最后把其中一學生的解題過程投影，然后講評，并再次強調了等差數列前項和的特征是sn=An2+bn。對于下面三題我也用同樣的方式處理。問題的創設及提出既教會學生怎樣思考問題，又激發起了學生強烈的求知欲，并表現出少有的發現問題、解決問題的熱情和能力，讓她們有成就感，從而徹底改變了教師講，學生抄的現象。為了讓學生真正掌握解決問題的技能，每個例題后，我一定會讓學生練習一個同類型的習題，再次投影分析點評，讓學生真正掌握解決問題的技能，起到“練中提”的效果。實踐下來，大部分學生能夠按我的思路，認真讀題、分析、歸納，逐步形成良好的學習習慣。

三、課后習題的布置——提供變式訓練

職高學生由于他們的基礎知識和基本技能較薄弱，理解接受能力存在一定的差距，學生未能很好地接受老師所傳授的知識，他們習慣性地只能死記硬背，呆套題型解法，不善于總結反饋，導致知識記而不牢，用而不活。為了把課上所學知識真正轉變為學生自己的技能，一定要精心布置作業，做到1.注重基礎題的訓練，難度要適當，否則會讓學生失去信心。2.習題與課上例題題型相仿，但有所不同，讓學生首先從模仿中學會，再在此基礎上靈活應用，把知識學活。實踐下來效果較好。

四、情感方面——賞識教育

教師本人要端正教學態度，實施情感教育教學，充分調動學生的非智力因素，培養學生的自信心。作為高復班的數學老師，首先要調整好自己的心理，要對每一個學生都抱以希望，要用自己的人格魅力去影響學生，言傳身教，這一點非常關鍵。要“持之以誠”，“動之以情”，千萬不要輕易地放棄任何一名學生。只有把滿腔熱忱傾注到學生的心坎上，使其感到教師的真誠與善意，才會引起師生雙方內心的“共鳴”，讓每一堂課都在對學生的不惜贊美之辭中找到質量。課堂說話要多用“鼓勵”、“表揚”等手法，絕對不能用“你怎么這么笨，連這么簡單的題都不會”等傷學生自尊的話語，要樹立學生學習數學的信心，使他們對學數學燃起熱情。只要堅持讓學生習慣自己思考，就能開發他們的智力。所以我們要抓住每一個機會讓他們自主，讓他們表現，并對每一個細節每一個進步都給予肯定。

新課程標準提出要培養學生的創新意識、合作意識，自我學習意識和自我學習的能力，充分體現學生在學習中的主體地位。數學課堂教學必須貫徹以“學生發展為本”的教學理念，廢除“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法。變教師展示自己解題水平的“絕活表演”為學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現創新、有所突破，通過展示自己的才華、智慧，提高數學素養和悟性，這樣才能使我們的復習達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]徐義明.《數學復習應注意的幾個問題》

[2]徐明杰.《在職業高中實施數學課教學的一點認識》