高職體育教育模式發(fā)展趨勢(shì)的探討

摘 要：體育教學(xué)不能單純依靠某一模式，應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，多極化發(fā)展，不斷提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職體育； 教育模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）11-157-001

當(dāng)前普遍存在的高職校體育教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的生物模式教學(xué)，即依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和生理變化規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。但是事實(shí)證明，這種生物模式已不能適應(yīng)高職校的教學(xué)發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到更快、更好地完成學(xué)校體育的目的任務(wù)，不能適應(yīng)發(fā)展高職校素質(zhì)教育的要求。那么就必須改革體育教學(xué)模式，走多極化道路，有機(jī)的和多種教學(xué)模式相結(jié)合，以便合理、有效地掌握運(yùn)動(dòng)技能，完成教學(xué)任務(wù)。

一、傳統(tǒng)的生物模式教學(xué)存在的弊端

1.“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物

首先，教學(xué)的內(nèi)容主要是考試內(nèi)容，以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心，以技評(píng)、達(dá)標(biāo)為目的。忽視了全面鍛煉學(xué)生身體，忽視了基礎(chǔ)理論知識(shí)、健身方法的傳授，忽視了學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)。其次，傳統(tǒng)的體育教學(xué)，片面地強(qiáng)調(diào)教學(xué)的規(guī)范性，統(tǒng)一教學(xué)要求，采用“齊步走，一刀切”的方法來(lái)對(duì)待體育教學(xué)，結(jié)果造成了體育素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”，而體育素質(zhì)差的學(xué)生“吃不消”。忽視了培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和發(fā)展學(xué)生的體育特長(zhǎng)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于“聽(tīng)老師講，看老師做，跟老師練”的封閉狀態(tài)中，表現(xiàn)為“重課內(nèi)，輕課外；重知識(shí)灌輸，輕啟發(fā)引導(dǎo)”。使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性受到牽制，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

2.體育教學(xué)的生理模式有其內(nèi)在的缺陷和消極因素

主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)生的諸種心理因素重視不夠，沒(méi)有把心理活動(dòng)變化規(guī)律放到應(yīng)有的位置上加以考慮，對(duì)學(xué)生的心理負(fù)荷、心理障礙不能很好的解決。于是多數(shù)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握得不對(duì)，增強(qiáng)體質(zhì)的效果也不理想，更不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣和獨(dú)立鍛煉的能力。

3.傳統(tǒng)的生物模式教學(xué)，沒(méi)有技術(shù)動(dòng)作的基本概念

只是照葫蘆畫(huà)瓢而已，很大程度上限制對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握水平，反而使錯(cuò)誤增多，尤其表現(xiàn)為多余動(dòng)作出現(xiàn)頻繁。同時(shí)，傳統(tǒng)的生物模式教學(xué)不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)中來(lái)。

二、體育教育模式的發(fā)展趨勢(shì)

1.體育教學(xué)向心理模式發(fā)展

對(duì)于學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，身體素質(zhì)確實(shí)是一個(gè)重要因素，但不是唯一條件。如果學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有興趣，即使身體素質(zhì)再好，也不會(huì)產(chǎn)生情緒興奮，也不會(huì)有好的運(yùn)動(dòng)效果。所以，應(yīng)該認(rèn)為體育教學(xué)的效果在某種程度上更取決于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的傾向性。認(rèn)知、情感、意志等心理因素能影響學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，所以要從根本上解決學(xué)生的一些影響體育教學(xué)的心理因素，就必須要使體育教學(xué)模式向心理模式發(fā)展。

舊的生物模式衡量體育運(yùn)動(dòng)的客觀標(biāo)準(zhǔn)是生理負(fù)荷。然而，體育運(yùn)動(dòng)必然存在心理負(fù)荷，心理負(fù)荷是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中，神經(jīng)系統(tǒng)保持緊張與興奮的程度和時(shí)間的長(zhǎng)短，及心理能量消耗的多少等應(yīng)激作用的總和。實(shí)踐證明，如果生理負(fù)荷達(dá)到很大的情況下，而心理負(fù)荷尚適宜，仍可以喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的積極性；反之，如果學(xué)生心理負(fù)荷很大，對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了厭煩的心理，即使生理負(fù)荷較小，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的興趣和動(dòng)機(jī)，只能半途而廢，反而使學(xué)生把體育課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。所以體育教學(xué)中注重心理因素，就是為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)體育課的興趣和積極性。

2.體育教學(xué)向思維模式發(fā)展

思維是一個(gè)理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是人腦間接概括地反映事物本質(zhì)的過(guò)程。體育運(yùn)動(dòng)不僅需要一般的邏輯思維，，而且更加需要體育運(yùn)動(dòng)所特有的運(yùn)動(dòng)思維能力。如動(dòng)作思維、操作思維、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)思維、戰(zhàn)略思維等。可見(jiàn)腦思維作為一種教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)放到重要的地位上來(lái)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是體育教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，應(yīng)用腦思維模式學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，有不可估量的作用和貢獻(xiàn)。

體育教學(xué)的腦思維模式，不僅需要體育教師具有良好的腦思維——采用有效的教學(xué)方法，借助語(yǔ)言暗示進(jìn)行施教，而且需要學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，把技術(shù)動(dòng)作學(xué)好。另外，人體有很多小肌群是難以用魔物模式進(jìn)行訓(xùn)練的，那么就必須用腦思維模式進(jìn)行訓(xùn)練，即采取腦思維形成生物電作用與某塊肌肉的訓(xùn)練。

3.體育教學(xué)要向個(gè)性模式發(fā)展

個(gè)性是指具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。他在心理過(guò)程的進(jìn)行和發(fā)展中形成，并在心理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的。個(gè)性的傾向性是指需要、動(dòng)機(jī)、興趣。每個(gè)人都有其個(gè)性心理特征，如果在教學(xué)過(guò)程中能適應(yīng)其個(gè)性興趣，就能激發(fā)他們的個(gè)性?xún)A向，那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高，所以，體育教學(xué)一定要向適應(yīng)個(gè)性興趣模式發(fā)展。

體育教學(xué)的個(gè)性模式，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是積極認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，以至于學(xué)生對(duì)感興趣的事物總優(yōu)先地注意并懷有向往的心情。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。那么就要了解學(xué)生的需要，只有讓體育運(yùn)動(dòng)滿(mǎn)足了學(xué)生的需要，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，才能培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。可以肯定的說(shuō)：興趣是體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。所以要求體育教師在組織教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以看到和達(dá)到預(yù)期的成績(jī)，并產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，滿(mǎn)足了需要，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，以激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣，提高教學(xué)效果。

4.體育教學(xué)要向?qū)W生參與管理模式發(fā)展

舊的教學(xué)模式只是教師管理，這既辛苦勞累又效果不好，往往是勞而無(wú)功，倒不如大膽啟用學(xué)生參與管理。學(xué)生參與管理，主要能提高學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，更能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，從而提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

在一堂課的考試由教師管理，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)就交代清楚，這一堂課由學(xué)生來(lái)組織管理，并給參與管理的同學(xué)打分。那么在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，因?yàn)楣芾砥渌麑W(xué)生，自己學(xué)不好肯定不行。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處處動(dòng)腦筋，不僅有利于提高對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自覺(jué)性。

總之，體育教學(xué)不能單純依靠某一模式，應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，多極化發(fā)展，不斷提高教學(xué)效果。