以生為本 共同成長

摘 要：作為班主任，快樂著學生的快樂，舒緩著學生的痛苦時，你會感覺你跟學生的心離得很近很近，你也會感覺到集體的力量和成功的喜悅。

關鍵詞：班主任； 學習習慣的培養

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-163-001

又一屆初三升高一入校了，作為高一的班主任，我們應該怎樣承擔這份光榮而神圣的重任？下面，結合我幾年來的工作實踐，談談膚淺的認識。

一、營造活潑健康的班風和勤學好問的學風

班級是學校開展教育教學和管理活動的基層組織。班集體不是一群人的機械組合，而是一個有共同目標、領導核心、組織機構，能產生巨大教育作用的教育有機體。掌握好班集體的形成和發展規律，運用行之有效的方法，將會使班級工作取得更大的成績，一個良好的班集體又會對每個學生的健康發展起到巨大的促進作用。

1.確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體前進的動力和方向，所以，一個優秀的班集體應該有一個集體的奮斗目標。這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，全班在努力實現這些目標的過程中，便形成了強大的班級凝聚力。

2.培養正確輿論和良好的氛圍

班風是班級好壞的風向標，是班級經過長期細致的教育和嚴格的訓練，逐步形成的一種風氣、一種習慣。而正確的輿論是一種巨大的精神導向力量，對班級每個成員都有約束和感染作用，對班風的形成具有直接的推動作用。在“獎善懲惡”的過程中，輿論起到了行政命令和規章制度所起不到的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，引導學生對班級生活中一些不良現象進行議論、評價，形成“好人好事人人夸，不良現象人人抓”的風氣。

3.營造勤學好問的學風

學風以班風的建設為基礎，但又以學習為重心，反過來促進良好班風的發展。一個班級有了良好的學習環境，能豐富班級文化，促進學生各方面素質快速提高。例如良好的學習氛圍有助于學生形成強烈的成就動機，激發求知欲望，形成班級合理的競爭狀態和方式。葉圣陶先生說過：“學習是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”高中階段是人成長過程中最為重要的階段，也是人的基礎素質形成的重要階段，良好的班風學風對學生性格的形成，良好品質的形成，都會有潛移默化的影響。

二、教會學生學習，注重學習策略的指導和學習習慣的培養

高中學習不同于初中，而用的是“把方法教給學生，把時間還給學生”的教學模式，因此，學生會有大量的自習時間，許多新生感到無所適從，無事可做。班主任可以向學生介紹各學科的特點，也可以通過召開主題班會，由各個任課教師介紹本學科的特點，這樣既能使學生盡快適應各學科的學習，也能加強與任課教師的溝通與感情交流。

學習指導可以從三個方面進行：第一是激發學習動機。學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學生的學習興趣，而且還影響到學習的進程和學習的結果。

第二是指導學習策略。一方面是學生自己總結學習策略，如學習環節的落實，做課堂筆記，課后復習、知識小結等。另一方面是班主任指導學習方法。在找學生談話時，班主任經常會給學生制訂奮斗目標，此時應從學生的學習基礎及心理需要出發，可根據“最近發展區”理論來設定目標。因此班主任應了解學生的心理需要、個性特長和實際能力，注意不同層次學生有不同的心理需求：后進生渴望擁有表現的機會；優秀生希望在奮斗中聽到成功的喜訊；中等生盼望自己的點滴進步能引起老師的關注，對性格內向的學生宜多鼓勵，對性格外向的學生則宜多鞭策。

第三是培養良好的學習習慣。要努力使學生認識自己已有的知識水平、自己的優勢與劣勢、自己的學習類型，認識學習任務與目標，認識影響學習的各方面因素等。在全面分析的基礎上制訂學習計劃，在預習、聽課、復習、作業、考試、課外活動等方面制訂具體細則，養成良好的學習習慣，選擇恰當的學習方法，保持對學習的熱情，合理安排學習時間等。與此同時，要掌握各科的學習方法與技巧，能廣泛地收集各種資料，從各種信息源獲取知識信息。

班主任要有目的地開展活動，組織全班學生對學習過程、學習方法等進行及時反思、討論與評估，檢查與回顧自己所有的學習行為，并不斷地把有關的學習科目和內容與所實施的學習計劃、學習方法聯系起來進行對照和檢查，以評估學習效果。根據反饋的信息，總結經驗，找出不足，并及時進行改進。各科教師則結合學生學習中的具體問題和困惑，有針對性地開導、解釋和訓練，幫助學生解決學習上存在的問題，努力提高學習的自我監控能力。

三、讓全班學生全面發展，整體進步

1.因材施教，讓每個學生都進步

由于學生來自不同的家庭，在不同的環境條件下成長，因此學生之間或多或少存在著一些差異。老師要因材施教，做好工作。師愛施于優秀生，應是錦上添花，百尺竿頭更進一步；師愛惠及后進生，更是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。事實證明，后進生和犯了錯誤的學生，心理上處于脆弱狀態，如果教師不及時采取教育和挽救措施，個別學生就會破罐破摔、悲觀絕望，甚至走上犯罪道路。這時，更需要老師“雪中送炭”，更需要老師真誠的關懷和尊重。關懷和尊重是治療心靈創傷的良藥，是打開學生心扉的鑰匙。教師要善于發現和挖掘后進生的閃光點。哪怕是一點點進步，也要適時給予表揚和鼓勵，從一件件，一樁樁小事做起，逐步培養他們養成良好的學習和生活習慣，激發每個學生奮發進取的精神，從而增強他們戰勝困難，穩步發展的信心，最終達成班集體的整體進步。

2.開展各種有意義的教育活動，讓班級充滿活力

集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織班級參與學校各項有意義的活動，培養學生團結協作的精神和集體榮譽感。許多優秀班主任的經驗表明，“寓教育于活動”對實現班集體的共同目標，對每一個人的健康成長都是行之有效的。

比如同年級各班級之間進行拔河比賽，緩解學生壓力；組織學生與老師的跳繩比賽，讓學生感受快樂；期中考試后的“家長學生共同進軍”的班會，讓學生堅定信心，憧憬未來；離校前的“道一聲珍重，帶祝福上路”，讓學生在淚水中珍藏記憶，在成長中銘記學?！斈阕鳛榘嘀魅?，快樂著學生的快樂，舒緩著學生的痛苦時，你會感覺你跟學生的心離得很近很近，你也會感覺到集體的力量和成功的喜悅。