《農業的變化真大》（第一課時）教學設計

教材簡析：

《農業的變化真大》是人教版二年級上冊第八組中的一篇課文。課文采用連環畫的編排形式，把圖文緊密結合起來，語言淺顯，內容生動，以“我”參觀農業科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受，反映了先進的科學技術給我國農業帶來的巨大變化。二年級的學生已經認識了很多生字，初步具備了自主識字的能力，寫字能力和閱讀能力都有所提高。因此，教師在教學時應充分利用學生的好奇心，把圖文緊密結合起來，在具體的語言環境中指導學生識字，讀書，要留給學生充分朗讀的時間、自主感悟的空間。在認字方面，要讓學生在閱讀中認讀，在朗讀中識記；寫字方面，要注重整體指導，發現規律，有效示范。讓學生在了解科學技術，接受語言訓練的同時，培養學生的觀察能力和想象能力。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.播放錄像。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）同學們，你們知道這些令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？讓我們一起到《農業的變化真大》一文中去尋找答案吧！

2.板書課題。讓學生跟著老師書空“農”字，并指導書寫。

（設計意圖：通過錄像的播放，拉近學生與課文內容之間的距離，激發學生的好奇心和求知欲。）

二、設卡闖關，認讀字詞

1.出示帶音節的生字認讀。（自由讀、指名讀、開火車讀，教師指導易錯的讀音。）

nónɡ chǎnɡ chǎn jiè ɡēnɡ fǎnɡ zhī

農 廠 產 介 耕 紡 織

jì xù shào péi yù pénɡ kònɡ zhì

技 絮 紹 培 育 棚 控 制

yuán lónɡ pinɡ zhuó jīn xínɡ

袁 隆 平 茁 禁 型

師：同學們讀得真不錯，去掉音節，大家還能不能正確地認出生字呢？

2.出示詞語。

農業、科技、興致勃勃、袁隆平、介紹、培育、產量、耕地、大棚、模型、控制、棉絮、紡織、引人注目、科學技術、百花盛開、瓜果飄香、十分茁壯

（1）開火車認讀詞語。

（2）師生之間、生生之間進行評價。（教師重點指導易錯的讀音）

師：同學們認識了這么多的詞語，真是好樣的。如果把這些詞語藏到句子中，你還認識它們嗎？

3.認讀句子。（課件出示）

（1）我“興致勃勃”地來到展覽館，觀看“農業科技”成就展。（農、致、勃、科、技）

（2）講解員阿姨“介紹”說，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻“產量”。（介、產）

（3）這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，“棉紡廠”可以直接用它“紡”出五彩線，“織”出五彩布。（廠、紡、織）

自由讀句子，指名讀，生生互評。

（設計意圖：充分體現字不離詞、詞不離句、循序漸進的教學原則，通過多種形式認讀生字，認讀詞語、認讀句子，既激發學生學習的興趣，又掃除了生字障礙，為學生順利地朗讀課文打下基礎。）

四、交流分享，初讀課文。

1.分享學法。

師：在平時的課文學習中，你們一般會用哪些方法進行學習？（引導學生回答：讀課文，提問題，查資料。）

（教師根據學生的回答，進行學法指導，并相機板書：讀—標—問—查—背—寫—品）。

師：看來同學們學習語文的方法還真多，相信你們一定能學好這篇課文。

2.初讀課文。

（1）請同學們輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。

（2）匯報。（每人讀一自然段）

（3）評價。重點評價學生讀文時字音是否準確，句子是否通順。

（4）課件出示句子。

①星期六，我興致勃勃地來到展覽館，觀看農業的科技成就展。

②袁隆平爺爺的貢獻最“引人注目”。

③這種大棚能準確控制溫度、濕度和光照，在寒冷的冬季也能讓“百花盛開”，瓜果飄香。

（5）指導學生理解“興致勃勃、引人注目、百花盛開”的意思，并練習說話。

（設計意圖：根據低年級學生的年齡特點和閱讀能力，初讀課文時提出把字音讀正確，句子讀通順的要求，便于調動學生閱讀的積極性。）

3.再讀課文。

師：同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信大家讀了課文一定會明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！

（1）用自己喜歡的方法讀課文。

（2）匯報。課文講了哪幾方面的變化。

板書：雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無土栽培

（設計意圖：過渡語的設計，親切而又簡單，起到了激發、鼓勵學生閱讀欲望的目的。同時，要求學生用喜歡的方法讀書，既調動了學生閱讀課文的興趣，又創設了師生平等的課堂氛圍。）

4.探究讀文。

師：怎樣讀出課文中那種新奇、自豪的語氣呢？（把自己當作文中的小作者，到展覽館參觀。）

重點指導讀好以下句子：

（1）我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的人口，袁隆平爺爺立了大功。

（2）這種大棚能準確控制溫度、濕度和光照，在寒冷的冬季也能讓百花盛開，瓜果飄香。

（3）無土栽培的技術也很了不起。

（4）回家的路上，我不禁想：有了先進的科學技術，農業的變化真大！

A.小組內練讀。

B.班上匯報。

C.評價。評出優點，如果你認為誰的哪個詞、句讀得不如你，要給予示范。

5.以游記的形式指導學生朗讀感悟。（老師依次出示掛圖，請學生給它配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。）

（設計意圖：探究讀文，不但可以培養學生閱讀的能力，還可以培養學生與人交流，正確評價他人等多種能力。學生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解，在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會收到更好的效果。）

6.展示讀。

（1）小組內讀，然后評選代表。

（2）展示讀。

（設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。學生學習書面語言，其主要途徑是語言的內化。教學時，教師應該通過多種形式的讀來提高學生的閱讀能力，培養學生的感悟能力。）

四、互動交流，總結歸納

1.交流識字方法。

2.指導書寫生字。（廠、產、介、農、科、技、紡、織）

3.總結：這節課，我們一起跟隨小作者去參觀了農業科技成就展覽館，知道農業的變化真大呀！讓我們再好好讀讀課題吧！（學生有感情地讀課題。）

（設計意圖：有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言能力，提高識字能力。在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣，有利于學生語文素養的提高。）

◇責任編輯：王天杰◇