巧妙激趣，讓國學經典走進校園

國學經典濃縮了中華民族上下五千年的文明，凝聚著中華民族的精神與品格，蘊含著中華民族獨有的民族特征，體現了中華民族特有的文化價值和精神內涵。國學經典作為中國人特有的國粹，蘊含著優秀的民族精神，對學生有著不可忽視的教育功能。

一、多種形式誦讀，傳承國學經典

國學經典誦讀是對典范性、權威性并經過歷史結晶的最有價值的國學典籍的誦讀，它重在“誦”?！罢b”，意為“用高低抑揚的腔調念”。在教學過程中，教師要充分利用“誦”這一教學手段，讓學生在老師的引導下誦讀，在誦讀中探索，在誦讀中感悟和理解，在誦讀中提高語文素養。

1.有節奏地讀。正確停頓是誦讀文言文的要求之一。停頓有兩種：一是句間停，就是根據標點符號來確定句與句之間停頓的長短，語調的抑揚；二是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據句子成分之間的內在關系來劃分的語氣停頓。教學中，第二種停頓方法需要教師引導學生畫出小節線，以便更好地進行誦讀。如教學《學弈》一課，在初讀時要引導學生畫出小節線：

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。

畫出小節線后，學生懂得怎樣停頓，讀起來也就朗朗上口了。

2.配樂誦讀。音樂是一種特殊而富有表達力的語言。在誦讀教學中，選一首與課文情感一致的樂曲與朗讀同步播放，音樂的節奏、旋律就會把朗讀者融入樂曲的意境和情感之中，讓朗讀者在文學與樂曲交匯的海洋中神游，受到感染和熏陶。如教學《學弈》一課時，選擇古箏曲子來配樂誦讀，學生在背景音樂的配合下聲情并茂地朗讀，情感得以最大限度地釋放，不僅能給聽眾帶來美感，還能激起讀者的情感波瀾，擴大讀者與聽者的想象空間，最終達到理解曲詞富于抒情性和音韻美的教學目的。

3.搖頭晃腦地讀。古代詩文講求韻律，富有音樂感，詩人讀詩往往會情不自禁地隨著文章的節奏和韻律搖頭晃腦，進入詩境。教學中，學生在老師的引導下搖頭晃腦地誦讀，不僅能把握詩詞的節奏，讓學生逐步進入狀態，既讀得非常投入，又能感悟詩文的韻律美和內涵美，感受到經典誦讀的魅力。

4.表演誦讀。表演是學生喜歡的形式之一。經典詩詞的內容往往是通過小故事來揭示深刻的道理，具有很強的故事性。如果結合學生的年齡特點，把經典詩詞編成一個個小故事并表演出來，就能更好幫助學生理解與記憶經典詩詞。如表演《學弈》中兩個弟子學習的情景，當烏鴉飛過時、當樹葉飄落時、當叫賣聲響時……其中一人專心致志，而另一人心猿意馬的情景，可以讓學生明白兩個人由于學習態度的不一樣，學習的結果也不一樣的道理，進而理解“為是其智弗若與？曰：非然也”。

通過多種形式誦讀國學經典，可以讓學生做到“樂讀”、“美讀”，不但能激發學生的誦讀興趣，在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美和韻律美，也能使學生受到情的感染、美的熏陶，深化學生熱愛母語、景仰祖國悠久文化的情感。

二、故事啟發理解，感悟國學經典

國學經典誦讀關鍵在“誦”，過程在“趣”。國學經典中有時一句話就是一個故事，學生很不容易理解。如果創設故事情景，讓學生在故事中感知，在故事中體驗，就能激發學生的興趣，理解經典故事，感受國學經典的魅力。如教學《弟子規·出則悌》一課時，通過給學生介紹歷史上很多孝悌的故事可以幫助學生理解經典故事。如講唐朝李績的故事，李績當時已經貴為像宰相一樣的大官員，當他年老的時候，他還不忘照顧他的姊姊，還為他的姊姊熬煮稀飯，可在不小心當中，一陣風吹來，火就把李績的胡子給燒焦了。我們想一想，當李績的姊姊年紀這么大了，李績年紀也不小、也是老人了，他還能這樣的對待自己的姊姊，孝悌的精神實在是非常難能可貴。

三、聯系生活實際，弘揚國學經典

中國優秀的古典詩文意蘊高遠，可以陶冶學生的情操，豐富學生的文化底蘊和優雅情懷。

1.運用經典，明辨是非。教學《弟子規信》時，通過創設情景劇“小紅和小明”，讓學生判斷，他們中誰對誰錯？錯在哪？你們在生活中是否有這樣失信的事？讓學生在討論和交流中，就自己與朋友、父母、同學等相處時是否做到“信”來談感受？在明白道理的同時規范自己的行為。

讓經典走進生活，使學生學到千古美文中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；學到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守；掌握“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達而達人”的道德原則，使學生在潛移默化中受到熏陶和影響。

2.運用經典，充實習作。學生在學習古典詩文后，會在習作中引用經典名句來充實習作，突出習作的主題，達到學以致用的目的。如學生的習作片段：

①小明成天心思不在學習上，我用學過的詩句“少壯不努力，老大徒傷悲”來勸導他。

②當我們要報答母親的恩情時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》：誰言寸草心，報得三春暉。

③來到瀑布下，仰望傾瀉而下、潑灑飛流的瀑布，我不禁想起的詩句是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

學生把學到的國學經典詩詞運用到習作中修辭語句，不但為自己的觀點找到一個強有力的后盾，起到“如虎添翼”的作用，還使文章顯得更生動，語言更亮麗，體現出學生具有的文學素養和不同一般的寫作功底。

四、有效拓展，展示國學經典

1.寫一寫。每逢節假日，教師可以通過校園宣傳欄、黑板報、手抄報等，讓學生欣賞到國學經典的佳作佳句，讓學生圍繞“經典”寫一幅毛筆字或鋼筆字，做幾張手抄報和制作經典集，參加攝影展等活動，讓學生們在觀、寫、賞中領略中華經典之奧妙，感悟中華文化之精深，享受中華文明之樂趣。

2.演一演。優秀的古典詩文意蘊高遠，可以豐富學生的古典文化底蘊和培養學生的優雅情懷。教師可以用經典配合韻律操或武術操教給學生，讓學生憑著飽滿的精神風貌，豐富的肢體語言，高漲的熱烈情懷來詮釋經典文章的獨特魅力，傳承中華民族的優秀文化和民族精神，既提升了人文素養，樹立了民族的自尊心和自豪感，又使學生在潛移默化中受到愛國主義的教育。

◇責任編輯：王天杰◇