淺析高中政治課堂提問的藝術性

摘 要：課堂提問作為一種有效的教學方法，可以啟發學生思考，開發學生智力，及時解決學生在學習過程中遇到的問題，對于提高課堂教學效率具有積極意義。高中政治是一門理論性比較強的學科，探索提問藝術性，促進教學有效性的發揮，成為每一個高中政治教師思考的問題。

關鍵詞：高中政治；課堂提問；藝術性

課堂提問是組織課堂教學的有效形式，通過設置疑問、激發興趣、引發思考的綜合性教學藝術策略，可以讓課堂提問的有效性得以凸顯，進而不斷優化課堂結構，發揮教師的主導作用，提高課堂教學效率。筆者結合多年教學實際經驗，分析了高中政治課堂提問的幾點策略。

一、精心設計問題，選擇好提問方式

在高中政治課堂提問的前期，要精心設計好課堂問

題，選擇好問點和提問方式，以激發學生的思考興趣，集中注意力來強化知識的理解。高中政治學科中涉及理論性較強的內容，在設計問題的時候要注重結合學生的興趣點，并體現問題的提問價值，促進學生將重難點知識一一突

破。例如，在學習權利和義務知識的時候，學生關心的是具有哪些政治權利，教師可以將問題設計在這里，而在學習中國共產黨執政內容的時候，教師可以將問題設計在執政方式上，以促進學生全面掌握黨的執政方式這個重難點知識。需要注意的是，在選擇提問方式的時候，可以采用層次性提問的方式，讓學生跟著教師的思路走，逐漸實現問題的解決。

二、抓住提問時機，鼓勵學生思考和回答

高中政治教學中，教師要抓住提問的時機，鼓勵學生積極思考和回答問題，只有這樣，才能激發學生的主觀能動性，讓學生的思維能力得到拓展。課堂教學并不是完全按照設計的樣子進行的，有時候會出現一些突發狀況，優秀的教師總能夠在突發狀況中抓住提問時機，引導學生積極思考，從而提高提問有效性。一般說來，在高中政治教學中有以下幾種情況：第一，在進行新課導入的時候，可以抓住提問時機，不僅讓學生鞏固了所學知識，還通過問題把學生帶入了新課的學習中來，知識結構明顯。例如，在學習民主監督的內容時，教師可以針對賣瓜農的例子設置瓜農應行使的權利、可以通過哪些渠道去行使來達到有效提問

的目的。第二，在課堂教學的過程中，教師要針對學生有疑惑的地方設置問題，幫助學生解決問題。例如，在學習中國共產黨執政知識的時候，教師可以設置“黨的主張是否等于國家意志”、黨的主張是否能夠上升為國家意志等問題，讓學生了解黨的依法執政這一知識難點。

三、耐心等候學生回答，及時做出評價

高中生具有一定的思考能力，能夠對一些問題進行深入思考和領悟，這就需要教師給予學生足夠的時間和空間，靜靜等待學生做出回答。在高中政治教學中，最忌諱的是教師在提出一個問題之后，迫不及待地重復這個問題。重新加以解釋、提出別的問題、叫其他學生進行回答。這些做法都會嚴重打斷學生對問題的思考過程，更打擊了學生回答問題的積極性，是無效的提問方式。在新課程標準下，教師在提出問題之后，要等候一段時間，讓學生形成更加詳細的答案。這樣一來，傳統的拒絕回答和害怕回答的情況就會減少了。為了消除學生的忌憚心理，教師可以用“說說看”“還有什么補充的嗎”“說錯了沒關系”等積極鼓勵的方式引導學生積極思考和回答問題。而在學生回答完問題之后，教師要盡量以正面評價為主，鼓勵學生回答問題的勇氣，指出答案的正確之處，巧妙地提出答案的欠缺之處，以免打擊學生的積極性，進而發揮提問的有效性。

參考文獻：

[1]劉雅芝.談高中思想政治課的問題設計[J].考試周刊，2009（24）.

[2]徐萬由.高中思想政治課堂上如何進行提問[J].考試周刊，2009（33）.

（作者單位 安徽省臨泉第二中學）

編輯 李艷韜