胸藏萬匯憑吞吐 筆有千鈞任翕張

在教學中我發現初中學生作文往往表現出這樣的通病：或千篇一律，言之無物；或拾人牙慧，一味模仿；或無病呻吟，矯揉造作。究其原因，那是學生在作文材料上的“貧血”現象所致。眾所周知：材料積累是寫作的前提，是第一要素，缺少材料的作文猶如無本之木，無源之水。即使是“巧婦”，也難為“無米之炊”。只有具備了豐富的生活積累、情感積累、閱讀積累，才能做到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。正如著名教育家葉圣陶在《文章例話》中所說：“作文要去尋找它的源頭，有了源頭，才會不息地傾注出真實的水來，這個源頭就是充實的生活。”那么，如何培養學生感受生活的能力，去尋找寫作所必需的“源頭活水”，做到“胸藏萬匯”呢？我結合自己多年的初中語文教學，從以下幾個方面作了一些探討。

一、關注現實生活，厚積薄發

學校生活、家庭生活、社會生活組成了一個多層面的網絡，投射給學生以立體的生活。車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活。”意思是：生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發現、捕捉，才能充實頭腦，積累素材，從而寫出好的文章來。夏衍經過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于收集到關于包身工日常生活的第一手資料，寫出讓人拍案稱奇的《包身工》。對于學生來說，小到街頭巷議，身邊瑣屑；大到國家大事，社會熱點，都可以成為訴之筆下的素材。語文教師在培養學生觀察生活的習慣，感悟生活的匠心，敘寫生活的激情時，特別要引導學生走出自己狹小的空間，到更廣闊的天地里去尋找寫作的素材，感悟生活的真諦，從而激發創作的靈感，豐富創作的源泉。可要求學生多看新聞，利用早、中、晚飯時間收聽新聞，關心時事。對于身邊發生的事情要養成觀察思考的習慣，去挖掘生活的深層內涵：老年人帶墨鏡，騎電瓶車很常見，反映的是他們對時尚的追求，融入快節奏生活的激情；養寵物的人越來越多了，他們中間固然有附庸風雅，盲目追求富貴之風者，但也反映了人們善待動物的意識在加強；交通事故的頻頻發生，反映的是社會群體對秩序的漠視，對生命的淡漠……總之，學生一定要做生活的有心人，善于從生活中去尋找寫作素材，去偽存真，吹盡沙礫得真金，厚積而薄發。

二、開展多彩活動，有感而發

直接獲得生活體驗，除了在日常生活中自發獲得外，還可以是教師有目的、有計劃地和學生共同開發現實生活中的作文資源，開展綜合性語言活動。后者更加有利于引導學生主動地去經歷、體驗生活，獲得富有個性化的體驗。我們教師要注重培養學生的興趣特長，鼓勵學生參加各種有益活動，充實學生的生活。我們也可以開展多種活動，不僅讓學生關注校園生活，更讓他們留心校外生活的點點滴滴。如初一上學期我讓學生留意往返路途中給他們留下深刻印象的店鋪名，揣摩店主起名的心思、用意及與本店經營范圍的關聯等，有學生指出在學校門口的路上就有一家賣包點的店鋪叫“李點記”，可讓人聯想到主人姓“李”，該店經營包點，讀起店名還可讓人聯想到“任你點”的意思，以反映該店包點品種的繁多、齊全。一個小小的店名就可包括這么多的內容，可見語言含義的豐富，生活中處處有語文、有素材。也可以嘗試讓學生編寫族譜，當然要求不是很嚴格，只是盡自己能力，能追溯到哪代就到哪代。以此讓學生明白生活中處處都滲透著語文的元素，她就像是位老朋友一樣時刻在我們身邊。又如汶川地震期間，讓學生將報紙上感人的畫面剪下來，在班中舉行一次圖片展，讓真實畫面震撼學生心靈，情感被觸動了，創作的熱情也就有了。

學校組織的各種校園活動、公益活動、社會調查則是豐富學生生活的主渠道，學生可以借此廣泛觸及生活的各個層面，從而豐富閱歷。例如讓學生到野外踏青，感受春的氣息；參與農村活動，體驗“粒粒皆辛苦”的艱辛；走進敬老院，體會孤寡老人對親情的渴望；訪問下崗職工，明白知識在競爭中的意義……學生在多彩的活動中真切地體驗生活，品味人生，心有所動，有感而發，寫出的文章自然是煙波浩淼溢真情。

三、重視課外閱讀，貯存素材

生活是作文的源泉，但由于種種原因和限制，“行萬里路”不可能人人做到，尤其是中學生的直接生活體驗畢竟有限。但一定要要求學生盡可能“讀萬卷書”。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的古訓說得極是，許多喜歡讀課外書的學生作文好，就是由于課外知識豐富，所以才提筆成文。“腹有詩書氣自華”說的也是這個道理。大量的有針對性、指導性、周期性的閱讀，特別是深層次的閱讀，為學生了解社會，感悟生活提供了一條便捷的途徑。因而，作為語文老師，應提倡學生多閱報紙，看雜志，讀美文。我在具體實踐中，通常采用這樣幾種方法：做讀書摘要、開展剪報活動、寫讀后感或評論文章、熟讀識記美文、讀書交流等。這樣做，主要在于鼓勵學生多讀書，引導學生讀好書，從而去審視海闊天空的大世界，去體驗復雜而有序的生活真諦，從中汲取知識的營養；引導他們走進閱讀的空天闊海，讓他們在書中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養和人文素養，為寫出具有真情實感的文章貯存素材。作文時，這些沉淀的記憶一旦被喚醒、激活，就可能為文章添上華彩的一筆。

此外，我們也可以鼓勵學生在作文時能以生活為基礎展開豐富的聯想和想象；引導學生探究民俗風情，提煉文化的精品，使之成為寫作時豐富的源泉之一。相信只要我們立足于引導學生關注生活、感受生活，精讀博覽，廣為采擷，學生“胸藏萬匯”“筆有千鈞”就一定能在作文中“憑吞吐”“任翕張”。