淺談高中數學教育中創新能力的培養

【摘要】為適應社會的發展要求，我們的教育觀念、教育模式需要不斷地改革，我們提倡的創新教育，不但在教育的設備、手段、工具上要更新，更重要的是教育觀念的更新。數學是基礎教育的主要內容，在數學教學中培養學生的創造思維，發展創造力是時代對我們教育提出的要求。

【關鍵詞】高中數學 創新能力 培養 學生 教師

國家的興旺，民族的振興呼喚著素質教育，素質教育的核心是創新教育。江澤民總書記多次強調：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。培養學生的創新意識和創新能力要成為數學教學的一個重要目的和一條基本原則。那么如何在數學課堂上實施創新教育呢？

一、培養學生的創新意識

通過對學生創新意識的培養，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或者對某些數學問題進行深入探討，并在其中充分體現學生的自主性和合作精神，形成獲取、發展新知識，運用新知識解決問題，以及用數學語言進行交流的能力。

1.優化創新心理，激勵創新意識。創新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創新激情。此外，個性在創新活動中具有重要作用，個性特點的差異在一定程度上決定著創新成就的不同，而創新個性的發揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態有著密切的聯系。

創新意識是人在周圍事物的作用下產生的一種要參與其中的強烈情緒沖動。這種情緒的沖動程度貫穿在每一個行為表現的過程之中，沖動的積累和連續性決定著創新行為的質量和成果。這里，意識是行為的指南，能力是行為的保證。人的創新意識從孩童時代開始發展到做大事、創大業的創新人才，是極為漫長和艱難的。

2.營造創新教育的環境，培養創新意識。要讓學生在課堂上發現問題和積極探求，必須給他們營造一種創新的氛圍，“創新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。

3.重視提出問題，扶持創新行為。實踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創造性行為。因此，在數學教學中，要發展學生的個性，培養其創新能力，就得重視引導學生發現問題、提出問題，允許他們在一定范圍內犯錯誤，改正錯誤，教師要學會正確地分析對待學生的“奇談怪論和異常舉止。”才能扶持他們的創新行為。

二、培養學生的創造思維能力

數學教學的本質應是“思維過程”，這一過程隱涵了大量的創新。因此數學教學要揭示獲取知識的思維過程，注重數學概念、公式、定理、法則的提出、形成、發展過程，解題思維的探索過程，解題方法和規律的概括過程。不僅要揭示數學家的思維過程，更要展現學生的思維過程，讓學生體驗數學家獲得成功的快樂；在教學中，通過不斷“暴露”，不斷地創新，將隱含在數學知識發生過程中的數學思想方法源源不斷地流入學生的頭腦中，學會思維，提高能力。

1.引導數學活動探究，激活創新品質的形成 。創新能力的培養，主要是把學習數學的思想和方法介紹給學生，使他們掌握創新的鑰匙，開啟每一扇問題之門。“授之以魚，不如授之以漁。”在數學教學過程中強調的是發現知識的過程，創造性解決問題的方法形式和積極探究的精神品質，而不是簡單地獲得結果。

2.引導利用“類比聯想”解決問題，激活創新品質的再生成。在解決問題的過程中，“類比推理”具有猜測和發現結論、探索和提供思路的作用，有利于創新意識的培養。因此，類比思維是提出問題，做出新發現的主要源泉，是創新思維的主要部分，也是培養創新能力的主要途徑之一。類比的基礎是比較，類比的關鍵是聯想，而聯想是一種由此即彼的創造思考方法，是創造性思維的重要形式。數學思想方法是數學的精髓，它蘊含于數學知識發生、發展和應用的過程中，正確地運用數學思想方法，能很好地培養學生分析問題和解決問題的能力，體現數學學科的特點，形成良好的數學素養。

3.在研究活動中檢驗創新品質，“實踐”創新能力。在教學中，適當開設數學活動課，根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，讓學生深入生產、生活實際，參觀學習，了解各個行業的生產、經營、供銷、成本、產值、利潤及工程設計、立項，預算等情況，引導學生自覺用數學的意識。例如：在函數與方程的教學中，筆者通過學生去移動公司與聯通公司了解手機話費的收費情況并進行比較，去自來水公司調查生活用水收費情況，到彩票發行市場參觀等，得到數據資料，形成并解決問題。

總之，數學課不再是簡單的傳授知識，但也不能是純粹為活動而活動，應引導學生在數學活動的過程中進行“數學的思考”。以培養他們在面臨各種問題情境時，能夠從數學的角度去思考問題，能夠發現其中所存在的數學現象，并運用數學知識與方法解決問題。

參考文獻：

[1]鄧小榮.高中數學的體驗教學法（J）廣西師范學院學報. 2003（08）.