高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)研究

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高等職業(yè)教育作為高等教育體系的重要組成部分，其重要性越來越得到凸顯。然而隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，對高等職業(yè)教育人才的要求越來越高，不僅要求學生熟練掌握職業(yè)技能，而且要求學生具有相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；職業(yè)能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

改革開放30多年以來，經(jīng)濟社會得到了突飛猛進的發(fā)展，并且隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，順應(yīng)時代的要求，我國高等職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展，雖然我國高職教育發(fā)展時間相對較短，但為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一大批“高素質(zhì)、高技能”的專門人才，對高等教育的發(fā)展作出了巨大貢獻，并且豐富了高等教育結(jié)構(gòu)體系。職業(yè)能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的靈魂和核心，是企業(yè)對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求；也是高等院校立足和發(fā)展的根本。因此，對高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)的研究情況進行整理具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義，是符合時代和經(jīng)濟發(fā)展的需要，能為我國高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢提供依據(jù)，也能為我國經(jīng)濟的發(fā)展提供更符合需要的人才，促進經(jīng)濟的健康、高速發(fā)展。

一、高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)研究狀況

為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展過程中企業(yè)對人才的需要，高等職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)目標也隨之改變，不再僅僅培養(yǎng)學生單一方面的能力，而是朝著素質(zhì)教育和綜合能力培養(yǎng)方面改進，即著重培養(yǎng)其職業(yè)能力。然而，要想很好地實現(xiàn)這一目標，學校需要從教學模式、課程體系和培養(yǎng)方法這三方面入手。

（一）對高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)教育模式的研究

教育模式的選定，是高等職業(yè)學校學生培養(yǎng)目標確定之后首先應(yīng)該明確的事項之一。明確的教育模式，是課程體系設(shè)置和培養(yǎng)方法選擇的基礎(chǔ)，它決定著應(yīng)該如何設(shè)置課程及選擇培養(yǎng)方法，也是職業(yè)能力培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。為了適應(yīng)企業(yè)對高職生人才的要求，學校應(yīng)該與企業(yè)合作，適當安排學生實習，通過一邊學習，一邊工作，即邊學邊做，邊做邊學的模式，將理論和實踐聯(lián)系起來，以提高學生的專業(yè)知識和實踐能力，培養(yǎng)出適合社會需要的高素質(zhì)人才。在此過程中，應(yīng)著重通過課程、教學、教材、師資四個方面的建設(shè)，構(gòu)建“四化一體”的高職教育，從而實現(xiàn)以就業(yè)為導向的教學模式。

在現(xiàn)階段，高等職業(yè)學校將“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式作為最重要的教育模式來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，與此同時，以行動導向為基礎(chǔ)展開的項目教學培養(yǎng)模式也不斷滲透到高職教育當中，用以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，使高職教育隨著企業(yè)人才的需要，在不斷地向?qū)W生傳授工作崗位必需的理論知識或經(jīng)驗的同時，培養(yǎng)學生實際操作能力和解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)其在轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式或產(chǎn)業(yè)升級后快速適應(yīng)新工作崗位要求的能力。

（二）對高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系構(gòu)建的研究

不同的教育模式，應(yīng)設(shè)置不同的課程體系，課程體系構(gòu)建的合理與否，是高職教育職業(yè)能力培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的重要方面。要將課程模式從“本位學科”向“能力本位”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建專業(yè)“一體化模塊式”課程體系，打破傳統(tǒng)學科課程體系，構(gòu)建以能力為依據(jù)的理論與實踐相聯(lián)系的課程體系，設(shè)置以能力為主線，關(guān)鍵能力和專業(yè)能力為落腳點的“一主兩翼”的課程開發(fā)模式，通過加大課程建設(shè)與改革力度，提高高職教育質(zhì)量，建立以職業(yè)屬性為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教育理念和思維方式，不斷進行教學創(chuàng)新的高職教育課程體系，提高學生的職業(yè)能力。

（三）對高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)方法的研究

恰當?shù)慕逃Ｊ胶秃侠淼恼n程體系得以實施的基礎(chǔ)就是要有科學的培養(yǎng)方法，如果沒有科學的培養(yǎng)方法，教育模式及課程體系就不可能很好的落到實處，更別說實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標了，因此培養(yǎng)方法是高職教育目標實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學目標、教學任務(wù)、教學內(nèi)容等確定以后，恰當?shù)慕虒W方法的選用是其能否完成任務(wù)、實現(xiàn)預(yù)期目標的決定性因素。教學方法不僅影響學生對知識和技能的掌握，還影響學生職能和個性的發(fā)展。因此，應(yīng)不斷創(chuàng)新高職教學方法，把現(xiàn)今最新的社會信息技術(shù)融入到教學當中，如采用案例教學法、項目教學法、課題教學法、目標教學法，亦或是可視化教學法、魔術(shù)盒教學法、分組交流法等，從而實現(xiàn)在情境中構(gòu)建知識、在實踐中掌握技能、在改革中提升素質(zhì)、在合作中改善環(huán)境等職業(yè)能力培養(yǎng)策略，實現(xiàn)學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標。

二、評價及建議

（一）評價

第一，國外高等職業(yè)教育的發(fā)展雖然比較早，并且政府頒布了相關(guān)的法律法規(guī)對其進行扶持，但對其研究和論著比較少。相關(guān)文獻中國外學者及相關(guān)方在高職教育的相關(guān)領(lǐng)域的研究相對來說是比較少的，更不用說具體方面的研究了。

第二，我國高等職業(yè)教育發(fā)展時間相對較短，在相關(guān)方面的理論研究尚不成熟，更不用說在實踐方面的研究了。因此，造成了很多高職院校的教育和普通高等教育的教育理念和教育模式混淆，以致于培養(yǎng)出一部分只懂理論知識而欠缺動手實踐能力的學生，這不僅給學生的就業(yè)帶來不便，甚至在就業(yè)浪潮中被淘汰，使其與高職教育的目標不符合，甚至相違背，給學生和學校都造成不利影響。

第三，在眾多的研究文獻中，雖然我國學者及相關(guān)專業(yè)人士對高職教育的研究不斷深入、具體，從不同能力的培養(yǎng)方面展開，但絕大部分只是進行定性的研究，基本上沒有將高職教育培養(yǎng)的畢業(yè)學生的能力與其對經(jīng)濟的發(fā)展作出的貢獻聯(lián)系起來進行定量研究。

第四，通過對相關(guān)文獻的閱讀，在如此多的文獻中研究方法比較單一，獲取資料的手段也比較單一，僅有一兩篇文章的資料來源于一手資料，其他基本上來源于二手資料，即在他人研究的基礎(chǔ)之上所獲取資料。

第五，通過對高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)研究文獻的整理，注意到對該方面的研究大部分都是集中針對教學模式（體系）或課堂設(shè)置，還有一部文獻是就職業(yè)能力的某一具體能力來進行研究的，如實踐能力、學習能力、創(chuàng)新能力等，沒有將職業(yè)能力這一綜合能力進行研究，有一定的片面性，培養(yǎng)出來的學生就不是很符合現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求。

（二）建議

在我國，高等職業(yè)教育是高等教育體系的重要組成部分，不僅豐富和完善了我國高等教育結(jié)構(gòu)體系框架，而且為我國高等教育的發(fā)展做出了重要貢獻，為經(jīng)濟的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一大批具有相關(guān)職業(yè)技能的實用型專門人才。但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，特別是在現(xiàn)代經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，社會主義市場經(jīng)濟市場主體——企業(yè)，對高等職業(yè)教育人才結(jié)構(gòu)提出了新的要求，不僅要求學生對職業(yè)技能熟練掌握，而且要求學生具有相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

從現(xiàn)有文獻看，雖然對高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)的研究在數(shù)量上和內(nèi)容都不斷增多和加深，但對此方面的研究跟不上社會和經(jīng)濟的高速發(fā)展進度及企業(yè)對人才結(jié)構(gòu)要求變化的速度。因此，國家應(yīng)加強對高等職業(yè)教育的引導，頒布相應(yīng)的政策法規(guī)及相應(yīng)的優(yōu)惠、獎勵政策，正確引導高等職業(yè)院校的發(fā)展。對于高等院校來說，高等職業(yè)院校應(yīng)越來越重視學生職業(yè)能力培養(yǎng)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，加快教學和課程體系的改革及其他能力的綜合培養(yǎng)，使高職生越來越符合職業(yè)崗位群的需要。

參考文獻

[1]陽意峰.淺談高職教育中學生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].當代職業(yè)教育，2011，（10）.

[2]趙建新.高職教育四化一體課程開發(fā)模式研究[J].中國高教研究，2011，（6）.

[3]董艷海等.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)教學改革[J].教育與職業(yè)，2012，（29）.